惠心幼儿园的所有教职员工，为了能“不急不躁，温柔和善地对待孩子”，周六早上，排除万难，坐在一起，跟随吴桂兰老师体验式的学习正面管教的课程。
春风一般的吴老师，开场一个小催眠体验――“不要想那个黄黄的、酸酸的柠檬”，让大家体验到“越说不要去做偏偏非要去做”。正面管教就是以积极的正面的语言去与孩子们沟通，培养出积极向上的，正能量的孩子。
正面管教课程是体验式的学习，是边践行边学习的课程。
吴老师带领大家自行进行班务分工，每个老师自主到黑板上板书自己期待的班务职称，吴老师趁此机会与大家做了一个初步的链接，相互介绍，熟悉了彼此也顺带让大家体验了一下――不因为指令，自我主动选择职务，体验被尊重的感觉。
八位老师上场体验“父母”，命令式的语言纷纷“砸”向孩子的代表王丽娟老师。八位父母八个指令下达结束，王老师说：“我感觉郁闷死了，我不想干，我要反抗！”然后八位父母又把相同的内容，用启发式的语言表达给"孩子"。体验的王老师，感觉自己是“被尊重的，有时间安排要做的事情，做事情是自发自愿的。如果高高在上的父母，有启发式的语言对孩子说话，这样的父母是世界上最好的父母。”
命令式的――“起床啦，快点穿衣服!”
启发式的――“你需要多长时间，才能把衣服迅速穿好呢?"
启发式语言，可以让孩子主动去思考、主动去参与。
接下来吴老师带领大家畅所欲言，谈一谈自己在养育自家孩子或者班务工作中所教的孩子，遇到的困难和苦恼。
然后引导大家想象，二十五年之后我们希望自家孩子，自己曾经教授过的孩子，身上会拥有哪些优点。
接下来反思：我们当下所对孩子的教养方式，能否把孩子培养出我们所期望的拥有优秀品质的孩子呢?
每个人都举例说明，在与孩子相处时，对于同一件事，命令式的语言和启发式的语言，怎么去说。
"请不要怎么怎么干!"换成“请你告诉我怎样才能……"
吴老师带着大家的一个游戏――“请把你的小手放到下巴上。”但是，老师示范的手放到了脸的右侧。这个游戏让我们明白：“身教重于言教”，因为三至六岁的儿童模仿能力特强。
归属感和价值感的体验式游戏:
被孤立的两个孩子代表，被拒绝在一个大圈圈之外，圈圈之内的所有家人一起又跳又唱，两位孩子代表被孤独的拒之圈外。
大家互相谈了亲身感受，圈内的感受和圈外的感受，大家反思：被一个班集体拒之角落，坐在角落的孩子的亲身感受；在家里对自家娃娃拒之千里之外的感觉。
体验：
不同容器，装了同样体积的清水。三岁的孩子会说哪个多？四岁的孩子怎样说？五岁的呢？十岁的呢？
要想做一名合格的父母，一名合格的老师，我们要学习的东西太多了，不懈努力才能成就专业。
介绍六次课程的内容，期待下次课程的相聚……
