上周曾与一南方朋友相聚聊天，他谈到了西方国家的人比较注重微观的事情和事物，而我们中国人则热衷于宏观的事情和事物，理念观念引领多，具体操作落实会被忽视，我深有同感。
来学校近一年了，十分感谢所有干部的倾力尽心配合，他们每天不仅仅在上课，还要应付多种复杂任务，努力理解和落实新的治理理念与行动，难为他们了。更感谢所有老师们，他们每天拖着疲惫的身躯，像陀螺一样应对各种工作，他们尽力付出的各种努力，他们尽心发挥的各种智慧，他们累却快乐的阳光心态，每天都在打动我的心灵，让我情不自禁地为他们叫好！
由于自己对教育的理解以及自己的处事风格，我比较喜欢在某一理念统领下的系统性的设计，相对更关注持续、细节和品质，注重执行、落实和结果。
比如，国旗在下午没有降下来，我会去从系统化的管理机制中去找原因，而非找某一个人的原因；某一个班卫生没打扫好，我会考虑到这个年级组的管理是否遵从“计划-实施-检查-处理”这一闭环式操作流程，而非找某一个班级的原因。
写到这，大家可能感觉到了我的管理思想。我以为，把常规做到极致就是文化，把习惯做成品牌就是教育。我崇尚南方那个朋友的观点，我们应该更加关注微观的东西，教育微改革、微创新，才是适合当下，更适合我校的发展实际，他是慢慢转变当下学校教育生态，进行课程改革的最有效的途径。
来学校近一年来，我主要从观念与关系两个方面来展开我的治理学校的策略，多数家长、学生和老师已慢慢适应，并且表现出了较高的认同度。
当然，在具体的工作落实中，我也感觉到了一些观念、策略和态度上的阻力，还观察到了一些细微的、不够规范的问题，尤其是学校缺乏整体的课程改革顶层设计与架构，教学、德育等工作还缺少持续、系统、清晰的机制、落实和方向，工作多停留在面上和完成上级的任务布置上，缺乏各自的思考与创造。
最近在有些会议上，我一直在渗透下学期的工作思路，我可以用几个关键词来描绘：精致管理、课程创新、全学习育人、成长自觉、文化引领。
