《课程与教学的基本原理》读书笔记
“组织”是什么？
任何单一的学习经验，都不能对学习者产生其深远的影响。
比如在思维方式，基本习惯起主导作用的观念态度，长久的兴趣或喜好等方面的改变，都是极其缓慢的，只有历经长年累月的积累后，我们才可能看到一些主要的教育目标呈现出的显著的具体的变化。
为了使教育经验产生累积效应，就必须将他们组织起来，使之互相强化，这样组织就成了课程编制过程中的个重要问题，因为它会极大的影响教学的效果，同时又会影响学习的发生，主要教育变化的长度，在探讨学习经验的组织时，我们可以从时间角度，也可以从一个领域到另一个领域的角度来考察学习经验之间的关系，这两种关系被称之为正向关系和横向关系。
有效组织的标准，在编制一种有效组织起来的学习经验时，需要符合三大标准系连续性，顺序性和整合性，连续性是指主要构成要素的直线式重复，譬如在社会学科中，如果培养阅读社会学科资料的技能，是一项重要目标，就必须确保学生能有机会重复的不断的训练和发展这些技能，这就意味着在一定时间内需要持续不断的操作相同类型的技能，同样，如果科学学科有一项目标是掌握能量这个概念的意义，就有必要在科学课程的不同地方，反反复复地提到这个概念。顺序性牵制到连续性，但又超越的联系性课程的某一主要要素，有可能一遍又一遍的被重复，却仅仅停留在同一水平上，这样学生在理解技能态度或某些其他因素上，就得不到进一步的发展，作为一项标准，顺序性，强调这种重要性，既要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛，更深入的探究所涉及的事物。
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