《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《2～6岁儿童绘画与心理发展》第三节之儿童心理发展的两条主线。读书摘录：
2～6岁儿童心理发展的两条主线，包括儿童的认知发展个性和社会性发展。
一、2～6岁儿童的认知发展。
感知觉的发展。
人们常常这样评价一个婴儿：“这小家伙长的太快了！等过阵子，现在的衣服又不能穿了！”事实也是这样的，小家伙不仅身体发育的快，对外界事物的感知觉能力也迅速发展起来。发展心理学研究表明，新生儿、婴儿具有了不起的反应外界刺激和适应环境的能力。比如，婴儿在刚出生时就具备声音定位的能力，两个月时虽有起伏，但1岁时大体可以达到成人的水平，能够确定声音的来源。
记忆的发展
1岁之前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和动作记忆。情绪记忆是对曾经体验过的情绪和情感的记忆，而动作记忆是以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆。1岁之后，幼儿记忆力显著提高，并且表现出以下特点。
第一，无意记忆为主，有意记忆发展较迅速。无意记忆是指没有明确的记忆目的，是在生活中自然而然地记住了一些东西；有意记忆是指有明确的记忆目的，是有意识地、自觉地去识记一些东西。幼儿期，儿童的记忆主要是无意记忆。
第二，形象记忆为主，词语记忆逐渐发展。形象记忆，是指以感知过的事物形象为内容的记忆。如对于日常生活中的人物、景色等各种形象的记忆，是对事物的形状、大小、体积、颜色、声音、味道、软硬和温冷等具体形象和外貌的记忆。其特征是具有直观性。词语记忆，是以词语所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，即以概念、判断和推理为内容的记忆。它具有高度的概括性、理解性和逻辑性。
第三，机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。机械记忆的学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解在材料的意义，不理解其中的内在联系，单靠反复背诵达到记忆的效果，这就叫机械记忆。意义记忆是指对在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，运用有关的知识经验进行的记忆，与机械其相对应。
思维的发展。
幼儿的思维具有两大特点：一是动作思维向具体形象思维发展；二是逻辑思维开始萌芽，并初步发展。
思维的具体形象性。借助儿童绘画，我们可以更直观的了解儿童具体形象思维的特点。
认知发展的趋向性。第一，由近及远。幼儿的认知范围由自身接触的事物开始逐渐延伸的家庭，幼儿园及外部世界。第二，由表及里。幼儿的认知内容主要是事物的表面特征和非本质关系，后期慢慢涉及事物的内在本质特性。第三，由浅入深。幼儿的认知由直观、具体、形象慢慢发展到抽象的本质特征。
有一定的计划性和预见性。由于思维具有词的概括性和语言的调节性，幼儿可思考不在眼前的事物，思考过去的经验，联想相关的形象，从而计划自己的行动，预见行为的结果，解决面临的问题。
