环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长～如果这个老师一成不变的话，他就不可能给儿童创造一个有生命力的环境。
如果一个成人的生命状态是僵化的，封闭的，那么所营造出来的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长，而如果成人的生命状态是开放的，流动的，那成人将能够感知儿童生命的流动和成长，并协助儿童成长。
给自己归了一个圈，看看自己是白色圈还是蓝色圈，应该在白圈，正在往蓝圈奋斗。
世界本没有对与错，支持的人多了，应该就对了。
成人世界，孩子世界，想想自己小时候为什么我妈没有看这本书～ 我妈每次看电视时总会说，你干嘛不写作业，那时候我就在想，凭什么你看我就不能看。
一个人不成长，什么都讲不通，如果我们成人能这样不断地改变自己，我们就会发现，我们从儿童身上吸收大量的优秀东西，毫无疑问，因为我们的儿童没有受过感染，在精神上不仅有自身有待发展的那部分，同时也能反应出成人地问题。
看到最后，自己已经在抄书了，能说的能写的已经写的差不多，现在就是从自身找问题，找找自己的原因，因为孩子的成长大多是在成人地监护下完成的，所以能改的，能做的，就是我们了，其中一个故事，说这个老师带着孩子打篮球，孩子没接住，“说孩子笨，这都接不住”孩子投球，老师没接住，原以为孩子会反过来说老师，没想到，老师却说"笨死了，连球也不会扔"
这就是成人说话的方式，在面对孩子时，过去的经验和习惯表露无遗，成人太喜欢说教，但是成人意识不到自己的问题，在这种环境下成长的孩子，学会的只有察言观色，见机行事。
还记得驴和两口子的故事，不论坐不坐驴，一个人，两个人做，都会有人说～ 如果孩子没有自己坚定的想法，我就是要坐驴走路，那么肯定会被唾沫给淹死的，其实说起来容易，做起来难，特别是情绪到了一定的爆发口，可能自己想收都收不住。
所以成人的世界人多口杂，但是孩子的世界不一样啊，孩子有内驱力，会主动去探索摸索一些有趣的东西，想做就做了，但是你干预了他，内心得不到满足。
在这个里面，一直提倡蒙氏教育，在这个教育的前提下，如果家长不认同，不赞同蒙氏教育，那么在家里还是会指责孩子，儿童会受到父母的暗示，无法去环境和谐相处，成人只有不断改变自己，才能感知孩子的变化，如果我们一直以一个积极的心态去看待别人的话，我会觉得这个世界充满了希望，但是，如果我们以小人之心度君子之腹，那么纠结自己的，永远就只有哪些小肚鸡肠的破事～
如果能发展自身教育最关键的部分，只有不断发展自己，你就可以达到一定水平。所以蒙台梭利说，教师是否能够参与不断变化中的儿童生活，是其中关键所在。
