20108王子
0~3岁的孩子阅读图画书时，是如何理解的呢？哪些方面的因素会影响他们对信息的获取和故事意义的建构？
广义上讲，他们在日常生活中，无时无刻不在通过各种各样图文符号的“阅读”来理解周围的世界。
与父母等成人的互动，也常常涉及表达事物的名称、听故事、讨论语言或图画的表达习惯等与意义的理解与表达相关的活动。
儿童是采用多元模式建构意义的：可能同时来自于口头语言，图画标志和文字等不同模式的符号。
亲子共读图画书时，至少涉及图画、文字和口头语言三种可以理解信息的符号模式。
图片发自简书App
不过，零到三岁的孩子还不能区别图画和文字，在阅读时也不关注文字，在阅读的过程中，她们主要通过成人的口头语言和图画获取信息建构意义。
另一方面，也会受到自身生活经验，叙事经验以及阅读经验的影响。
在阅读时，无论是从口语还是从图画中获取一些信息，他们都需要先将口语符号或是图画符号与自己的生活经验进行链接，对应现实生活中的人、事、物，从而获得更好的理解。
故事是孩子了解社会的途径，孩子通过听故事和讲故事，参与社会文化活动，反过来也塑造了孩子对经验的思维记忆方式，形成特有的叙事经验及故事理解模式。
