1 思远：2019年中国老年人口比例持续上升，预计到2020年60岁以上的老年人占比将达17.4%——呈现出“边富边老”。老年人有积蓄、过得不错，但面对数字技术，显得有些手足无措。对此，国家非常重视：国务院联合各部委做了系统性部署。周所长，您怎么看国务院和多部委一系列举措中，强调说“兜住底、能兼容”的总体思路？
周向红：我们在2016、2017都发表过关于数字鸿沟和数字贫困的文章，这是一个宏大的观察背景。进入数字经济社会后，人们由于使用数字仪器、支付能力等因素，不仅是老年人，还有其他的人，由于方方面面原因，政府提出的政策中，包括了几个方面：比如信息通讯技术设施覆盖率、接收获取信息的能力、ICT设备的使用能力、互联网用来解决生活中的服务。
几家部委提到的“政策上兜住底”，强调了基础设施要兜住——至少有宽带、WiFi和设施普及率；第二，对特定地区和人口要有政策倾斜，结合智慧社区等建设，面向特定人群，要投放建设。
我们应该人人都做数字经济的“摆渡人”：政府应做得更多更好，顶层设计、软硬件、基础设施要跟上，让路先通了；另一方面，年轻人、子女、包括亲戚朋友，也应该给老人更多关注和包容，让他们逐渐拥抱数字化的智能时代。
2 应当说，“人人都是班干部”是符合教育规律的一种尝试，因为班干部的增多，可以让更多的学生参与班级管理，为每个学生打造一个展示舞台，让每个学生找到了一个展示自身价值的机会，更有利于学生感悟岗位责任，增强学生的集体荣誉感和归属感。同时，还可以营造一种“人人平等”氛围，每个学生既是管理者，又是服务者，同时还是“被管理者”，不仅能够让学生感受到自己的“分量”和“责任”，感受到服务带来的成功感和愉悦感，更重要的是成功地转换了角色，“人人都有事做、事事都有人做”，避免了消极情绪的滋长。所有这些，对于孩子的健康成长和价值观形成都具有十分积极的意义。
当然，不可否认的是，“人人都是班干部”在官本位思想还很严重的现实社会里，负面影响不可忽视。且不说将琐碎的班务拆分到如此地步，完全分割了工作的自然性、流畅性，权属划分如此刻板，也会造成“各人自扫门前雪”的习惯思维，况且每个职位背后隐藏的权力逻辑，有可能会进一步强化学生的“权力意识”。要知道，每个工作都有一个“官名”，名曰“服务员”，实质仍是班干部的无限延伸。这种“官”念如果不加正确引导，极易造成学生对官衔的攀比，让孩子从小就误入“当官管人威风”、“当官有好处”的歧途，在孩子们心中种下“等级意识”，加重官本位思想的泛滥。
基于此，对“人人都是班干部”现象，我们必须辩证看待。一方面要因材施教，针对学生自身素质方面的特点，通过人人有职务，实现人人有事做，通过人人都做班干部，使学生在关爱他人、服务集体的过程中，思想品质得到升华，管理能力、社交能力、协调能力得到提升。另一方面，不妨把“委员、队长”等头衔去掉，统统变成班级、同学的服务者，这样也避免了满足孩子们小官瘾而设置多重职位的嫌疑。同时，还要从制度层面消除竞争班干部过程中的“暗箱操作”，对学生不论好坏一视同仁，使班干部岗位作为有限的“学生干部锻炼平台”，对每一个人都保持平等开放，做到权力“人人有份”，责任“人人担当”。
3面对外方的非法侵权挑衅行径，我边防官兵保持克制忍让，尽最大诚意维护两国关系大局和边境地区和平安宁。在忍无可忍的情况下，边防官兵对暴力行径予以坚决回击，取得重大胜利，有效捍卫了国家主权和领土完整。
官兵们敢于斗争、敢于胜利，展现出誓死捍卫祖国领土的赤胆忠诚和一不怕苦、二不怕死的战斗精神，涌现出某边防团团长祁发宝、某机步营营长陈红军和战士陈祥榕、肖思远、王焯冉等先进典型，彰显了新时代卫国戍边英雄官兵的昂扬风貌。
