昨天下午天气不错，适合户外活动，我跟正在看电视女儿提议，到学校体育场玩。女儿爽快回应，决定去骑小自行车，我也拿了网球和网球拍，去练一会。
寒假还没结束，露天网球场空无一人，女儿冲进场地，骑着车子熟练地沿着场地边绕起圈来。我也对着球场侧墙一个人练了起来。女儿大概骑了五六圈，向我靠过来，对我说，“爸爸我不想骑了”。恰巧这时，我手机的来电铃声响了。女儿放下车子，飞快奔向我放在场地边的外衣，从口袋里拿出手机递给我。我通完电话，在一旁盯着的女儿就抢着要手机，嚷嚷着要玩游戏。
“现在不能玩”。在运动场看手机，那还怎么活动身体呀，我不假思索地拒绝了女儿。
女儿很不情愿的把手机递给我，眼中充满了无奈和失落。这时，我突然意识到，她骑车的意愿已经得到满足，希望感受新鲜的东西，而我却没有及时体察到她意愿的转变，把自己以为的骑车锻炼身体的念头强加给她，直接拒绝了她的要求。
女儿没被理解，又被爸爸拒绝，难免心生懊恼和抵触。但忌惮爸爸的权威，女儿又不能把真实的情绪表达出来。此时，如果我坚持让她去骑车，不让她玩手机，很可能会引发这个六岁多的小女孩的一场哭闹。而这一切只因她的内心没有被看到，又无力改变现状，只能因无助而委屈了。
看着女儿情绪临界崩溃，几欲落泪的样子，我被触动了，心想，她一个人骑车缺乏互动，时间稍长，就会感觉乏味，如果我和她一起活动是不是会好一些？但童车太小，只适合孩子骑。不如教孩子打网球吧，能两个人一起玩。注意拿定，我说：“爸爸教你打网球吧”。女儿同意。
说实话，我的网球没经过专业教练指导，打的马马虎虎，好在之前，看了不少网球入门教学视频，对几个基本动作要领记得还算清楚，于是就临时客串，给女儿当起了网球教练。
“一、双脚分开，双膝微曲，双手握拍置于身体正前方，注意拍头不能朝下。”
“二、侧身拉拍，右手持拍与腰际线平行，注意拍柄截面朝向正前方。”
“三、左脚前跨步，右手挥拍击球，随挥到位至左肩，左手配合托拍，注意右手肘到位”
“四、左脚回撤，身体回归原位，注意保持身体放松。”
女儿拿着和身体不匹配的球拍，在我的指挥下，一板一眼的练着。那些动作要领，不用怎么解释，她倒能很快理解。
“一、二、三、四”、、、、、、
十几分钟下来，女儿的动作还做的真是有模有样。这时，姐姐家的儿子也来到网球场，女儿又当起了表哥的教练，给别人传授动作要领。表哥学了个大概，有了自己的主见，也要争当“意见领袖”，开始和女儿争论谁的动作更标准了。几个人玩的不亦乐乎，一个多小时很快过去了。
回家的路上，女儿嘴里还念叨着“一、二、三、四”，沉浸在她的练习中。我也在想，只是简单做个伴，忽视孩子的真实需要，孩子还是会独自看手机的。如果看到了孩子的真实需要，给孩子更多的选择，家长和孩子情感就会流通、共振，家长和孩子都能感受到更多乐趣，家长的陪伴也会因此更具价值，成为高质量陪伴的。
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