一段紧张的工作告一段落，真高兴又能回到读写的时光。每天读一点，写一点，断断续续地读完了这本书的第三编。这一编的内容占全书的一半以上，对小学一年级到初中九年级的学生发展问题提出了具体指导意见。每一章的内容都是关于学生成长需要与教育系列活动设计，共分三小节，包括每一阶段学生发展特点及成长需要、工作要点、工作策略。书中例举了很多事例加以阐述学生发展中的变化与过程。

      作为一名小学班主任，针对九年义务教育每个阶段都应该有大致了解，这样以便有计划地为学生制定未来的发展规划。所以阅读每一部分内容我都进行勾画批注，整理每个阶段学生发展特点及成长需要，同时结合作者例举的事例，提出的工作要点与策略，思考今后本班学生发展的方向。本学期班级又多了一位女生，共7人，孩子们交流、学习、玩耍的伙伴多了，班级日常生活就更丰富了，而我又多了一份责任。从学期班我就是这些孩子的班主任，现在孩子们升入了三年级，正处于小学中段，从低年级到高年级的过渡时期，孩子们的思想与能力在逐步提高，但学习、行为习惯的养成还需要教师指导。因此我一直想通过不断地学习，提升自己的学识与能力，来满足孩子们的成长需要。通过阅读第三编的内容，我进行了大致的梳理，寻找各个阶段学生发展特点，对照本班孩子，思考他们在成长中真正的需要，从而采取相应的工作策略。

      一、阅读内容梳理

    本编内容很多，但很有条理， 我对所读内容进行了简要的梳理。                 

                  一年级
学生特点：
      缺少良好习惯，注意力不集中，自我控制的能力差，而且生活自理方面滞后。“自我为中心”的意识较强，不会关心别人，人际交往能力较弱，缺少合作的意识和能力。在认知发展方面，以形象思维为主，想象力比较丰富，喜欢图画类的刺激和游戏性的活动。
发展目标：
      认同“小学生”的角色，养成基本的学习习惯和生活习惯，形成规则意识；喜欢学习，喜欢学校生活；自信，喜欢并且能够有礼貌的与教师、同学交往；成为集体中的一员，愿意为班级和其他同学服务。
工作要点：
    （一）习惯养成，顺势完成幼小过渡。
      着重训练四类行为习惯：第一，社会交往规范：大方地介绍自己、学校和班级；礼貌交往规范；遵守交通规则。第二，学习生活规范：包括按时起床、准时到校，每天自己整理书包。第三，学校生活基本规范：课间行为、课堂听课和发言规范，管理和爱惜学习用具习惯，排队和游戏活动规范。第四，学习的基本习惯：书写规范、朗读规范、作业规范。
    （二）岗位启蒙，初步建立班级组织。
      教师先设定部分岗位，由学生认领，逐步转向一人多岗、一岗多人的形态。同时要重视岗位评价机制的建设，教会学生懂得欣赏。
    （三）让墙壁成为展示自我、树立自信的舞台。
    （四）家校合作，建立良好社会支持体系。
      父母与教师的合作重点在于改善学生生活习惯，养成良好的学习习惯。
工作策略；
      鼓励学生积极参与，称赞他们的点滴进步，强化成功体验，激发儿童成为“小学生”的自豪感。选择集体游戏和儿歌结合的形式组织活动。创造具有童趣又不断提升的评价方式，不断给予具体的指导。

                  二年级
学生特点；
      掌握了学校生活的规律，开始主动根据规则来评价自己和他人，竞争心理明显显现，常常会为了逃避责任而出现撒谎的行为。合作意识与能力是学生发展的需要，问题是如何与同学合作。
发展目标：
      具有合作倾向和合作能力，愿意帮助别人；具有岗位工作能力，而且能对自己承担的工作负责；能够公正诚实地评价自我和他人，能够用积极的方式面对竞争中的失败，从失败中发现自己的不足。
工作要点：
    （一）建设小队，引导合作，学生真正成为集体组织一员。以小组形式来承担岗位组，不再以岗位为主形成班级组织，而是变成一个小队一类岗或一组岗。
    （二）班级环境文化建设成为促进小队合作的空间。让全体学生参与设计，在小队活动过程中得到发展。
    （三）让家庭成为小队活动的后援团。充分开发家长的资源，为学生活动出谋划策，提供活动场所，指导孩子生活技能，提供实在的帮助。
    （四）让入队教育成为学生产生新飞跃的过程。重视入队教育，让其成为激励学生发展的手段。
工作策略：
      培养集体意识、合作倾向和合作能力是二年级工作的核心任务。主要策略是重视小队评价，采取童话创作、主题班队会。

                    三年级
学生特点：
      学习难度加大，对抽象思维要求提高，学生的学习兴趣会产生变化；自我意识开始觉醒，特别爱表现自己，但又不知如何表现自己，也不会解决学习和人际交往中的困难；自主意识变强，但自我管理能力还不够；集体意识明显增强，渴望同伴的认可。
发展目标：
      促进学生内在动机的发展和提升学习的责任感；要让学生能够面对困难不放弃，能坚持；还要让学生学会学习，能够体验到努力之后的成就感和迎接智慧挑的乐趣。在小队建设的基础上，构建班委管理下的班级组织，培养小干部的策划能力，加强小队间的合作，让班级成员在立体性的班级关系网络中形成新的定位。
工作要点：
    （一）在活动中培养班委自主管理能力，建构立体化的班级组织。班委会核心组织力量必须在策划组织全班的活动过程中形成和逐步提升。
    （二）引导学生聪明的自我管理，从小培养策略意识。通过班级组织的各项活动有意识地引导学生进行班级管理，利用集体的力量，大家相互交流、相互启迪，相互帮助。
    （三）提高岗位要求，鼓励学生聪明地做好岗位工作。主要是拓展班级岗位到校园。
  （四）拓展视野，自主建设班级环境文化。鼓励学生积极参与班级环境文化建设，提高各方面的能力。
  （五）自主设计班歌、班徽、班级口号。
  （六）在家庭中成为独立的成员。家长应帮助孩子学习承担一定的家务，并学会合理支配零用钱，及安排自己在家的学习和娱乐时间。
工作策略：
      有热情但缺少方法是三年级学生的一个主要特征。三年级学生的发展工作基本上是围绕这一特征所展开的。无论是在班级组织建设和干部培养，还是岗位工作及学习、人际交往方面都需要引导学生学会策略地解决难题，做个“聪明”的小学生或小干部。通过提高能力让学生体验到成就感及活动中的乐趣，从而促进内在动机的发展，是三年级的主要工作策略。

                    四年级
学生特点：
      交往重心由家庭转移到学校，开始出现较为稳定的自发小团体，小集体凝聚力强，班集体凝聚力和荣誉感可能减弱；对事物形成自己的看法，会关注身边的问题，也开始关注社会，自行策划、组织活动的能力增强，渴望自主管理；性生理开始发育，女生更加明显，情感开始变得丰富而细腻，重情感，容易感动，也容易情绪化。
发展目标：
      建立比较丰富的人际关系，不把自己封闭在小群体内部，在班集体的氛围下形成同伴之间的积极交流；形成良好的性别角色意向，与异性交往大方自然；能够体验和表达与师长、同学间的情感，学会沟通和理解同学，特别是受到误解时能够以合适的方式表达自己；爱护幼小同学，能够在帮助幼小同学中得到快乐，形成比较广泛的兴趣，关注社会新闻，喜欢文学艺术作品。
工作要点：
    （一）岗位转型。由以前的日常生活服务和管理为主的岗位结构，转变为精神文化生活为主的岗位结构。要增加与学科学习渗透的拓展交流信息、知识应用创造、提高精神生活品味的岗位。
    （二）建立双班委制，组织各类部门。班委和中队委基本合一，双班委制是两套班委轮流上任，可以让更多学生有机会担任班级管理工作。一个主要负责与本年级其他班级以及跨年级的工作，一个负责班级内部日常管理和活动策划。
    （三）非正式组织与正式组织的接轨。引导学生在自发小群体的基础上成为社团，在活动内容上与学科学习渗透，在活动组织上与班级正式组织相互作用。既有助于发展学生的兴趣，也使得那些被孤立的学生有机会融入集体。
  （四）家庭角色和校园角色的转型。通过感恩教育唤起学生的情感共鸣，增强他们对父母爱子之良苦用心的体验。可以开展主题活动，引导学生写信、作文、发短信的形式与父母交流沟通，促进亲子之间相互理解。校园角色感的变化，可以通过“大手拉小手”，帮助小同学的形式进行引导与教育。
    （五）班级文化建设与社团发展相结合。将班级环境作为发展兴趣、开阔视野、关注社会信息的重要阵地。激励学生参与设计策划感兴趣的栏目信息更新。
    （六）在丰富的校园活动中形成良好性别角色意识。通过丰富的校园活动，给学生们提供积极交往的机会。在积极的活动中，让男女生自然形成和谐健康的交往，促进男女生间的相互交流和帮助。
工作策略：
      把情感发展作为学生工作的切入点，关注和调动情感体验，集中体现在评价方面。学生喜欢具有特殊针对性的鼓励。例如采用“笑脸”和“哭脸”作为积极与消极的评价手段，以及象征不同类型品质的“鲜花”来具体赞扬学生的某种特征。

                  五年级
学生特点：
      学生认知发展的特点是逻辑思维能力有了明显的提高，自我概念趋于稳定，能够理性地分析问题，客观地评价别人和自己；非正式群体逐渐稳定，性格相合和兴趣相投的同学喜欢呆在一起，经常一起交流、结伴活动，开始形成真正的朋友关系；五年级是学生学习自主性最强的一个阶段，能在未来目标的引导下学习，发展的主动性增强；面临毕业，他们表现出矛盾的心情，既渴望压力大的生活快点过去，又留恋学校、同学和老师，既惧怕毕业考试的来临，又对中学生活有些向往；面对压力，他们容易焦虑，或者有挫败感，甚至患得患失，自暴自弃，所以渴望丰富多彩的生活和多维的人际交往，更看重精神的满足。
发展目标：
        学会积极地自我调控，现实地对待困难和自己的不足；有自己的思考，不轻易接受别人的观点；面对人生的第一次重大挑战，他们能够认识到考试的重要性，并积极的投入到学习中去；用实际行动踏踏实实投入目标导向，形成有效的努力，为自我调节能力发展打下良好的根基。
工作要点：
    （一）班级组织完善，扩展工作空间。组织建设的重点在于进一步提升小干部的策划能力，使他们的工作空间进一步拓展。例如，可以承担校园文化建设工作；可以设置联系全校活动的岗位；可以以个性爱好为标准自发组合学生社团。
    （二）促进亲子沟通，共同应对升学压力。利用家长沙龙，交流教育孩子的观点、策略和方法。
    （三）学习经验交流成为班级环境文化建设的主题。组织学生经验交流和专题性讨论，形成文章在专栏里呈现。以绘画、书法、文章的形式，营造一种紧张活泼的气氛，让学生在快乐的氛围里学会积极调节情绪。
    （四）开展毕业教育系列活动。可以以“留下值得纪念的足迹”为主题，让更多五年级学生参与学校层面的活动；可以借教师节，回顾小学期间与老师共同度过的日子，回顾班级成长与个人成长；可以让学生在学习方法上进行交流，共同进步；可以以离校前活动为主题开展系列活动，整个系列活动在毕业典礼中达到高潮。
工作策略：
      首先，引导学生树立理想、自我规划并落实到行动上，以有效的策略和方法提高学习效率。其次，其他班级主题活动也尽量与学科学习相整合，使学生既不因为学习任务的加重而放弃自我发展机会，也不因为投入活动而产生心理负担，认为是耽误了学习而产生不安和焦虑。

                      六年级
学生特点：
      进入初中，学生对环境变化的积极意义十分敏感，有了强烈的“长大”的感觉，不再唯老师的命令是从，交往以同龄朋友为重，开始关注青少年的流行文化。学生对教师仍然有强烈的依赖性，遇到矛盾还会束手无策。
发展目标：
      树立自信，主动用行动获得大家的认可，能够喜欢与同学交往，热爱集体，热爱初中生活，并且，能通过形成正规和非正规双重性质的学习组织，迅速进入自主管理的活泼有序的初中校园生活。
工作要点：
      （一）积极融入新环境。首先，班级内部要尽可能给学生积极自我表现的机会，通过积极的自我表现，增强自信，从而喜欢新的学校生活。其次，让同班学生们尽快熟悉起来，并且愿意相互接近，形成互相鼓励，互相帮助的友好的同学关系。第三，调动较高年级学生的力量，由较高年级学生向新生呈现初中的校园生活，体现初中生更为独立自主的状态和更高水平的合作创造活动。
    （二）形成新集体。初中初始年级要迅速形成集体，建立起学习组织，形成集体性的自我管理。组织建设的第一步骤是建立小组，小组可以分为三种类型：学习小组，岗位小组，行政小组。建立小组后，要以小组为单位开展各种各样的活动，岗位建设、班级环境文化建设、学科学习都可以作为小组活动的内容。
    （三）环境文化流动性强，信息快速更新。初中的环境文化建设可以创设更多的形式。例如，板报、定期由兴趣小组进行口头报告和交流。
    （四）建立良好家校沟通途径。除了建立基本的家校联系网络，也要让家长了解学校，对学校放心，了解孩子的成长，支持学生在学校的活动，形成家庭教育与学校教育的合力，共同促进学生发展。
工作策略：
      给所有的学生创造各种条件，让他们有一个重新建构自我的机会，这是让六年级学生融入集体的主要策略。但要注意创设的条件要面向所有同学。同时我们无论在组织形成还是在活动策划的过程中，都要给予学生自由选择的机会，充分发挥他们的自主性。

                      七年级
学生特点：
    （一）自我形象初步萌芽，自我意识发展的需要进一步呈现。可以看到七年级学生完美与现实关系的重建萌芽。她们开始追求更美，更好，更完善，但也在比较中感受到差距、不足甚至缺陷。同时还可以看到学生内在精神世界与外在呈现关系重建的萌芽。学生对于外貌、服饰、举止、言谈特别关注。
    （二）自主阅读、思考、表达的需要凸现。学生的阅读面大大拓展，个性差异，性别差异开始出现；对各类事物的自主认识、自我判断的意识与能力增强；能够通过音乐、舞蹈、动漫、文学作品、绘画等多样的方式表达自我。
    （三）综合能力不断发展，逐渐成为学校各类活动的主力。
    （四）人际交往中民主、尊重的需要进一步发展。
发展目标：
      在丰富的实践活动中提升能力，提升内在的力量感。这里突出的是实践能力，强调的是在丰富多彩的实践生活中，自主策划，相互合作，探索尝试，提升能力。
工作要点：
    （一）班级内部组织重建与活动方式重建。建设的内容可以充分拓展到相关文化活动的内容中，提高活动的质量要求，例如为小队创编队歌、开展各类竞赛活动、参与相关社会实践活动等。同时可以探索如何将信息技术手段包括网络等技术与平台引入班级建设中？在班级管理与班级活动的运行方式上，可以借助市场经济体制下的竞争机制，项目组的管理方式。
    （二）学校大型活动吸收学生自主参与，发挥其主力作用。学校组织的各类大型文化、体育活动的策划与组织，可以充分吸收学生的参与，社团活动可以进一步丰富化，为学生提供新的发展平台。
    （三）组织、促进学生参与丰富的社会实践活动。可以进入专门的社会实践基地学习，锻炼，还可以组织学生直接参与社会服务工作。
    （四）提升学生学习动机，培养学生对文化力量的敏感与兴趣。学生工作与学科学习的整合，促进学生在多样的、富有创意的阅读、思考、参与、创造中，发现自我、丰富自我、表达自我。
    （五）巩固、发展良好的人际交往状态，提升交往能力。
工作策略
第一，加强积极的引导。第二，增加活动数量与提升活动质量同步。第三，在自主策划与实践中，强化学生的自我形象。

                      八年级
学生特点：
  （一）综合素养进一步提升。
  （二）自我意识的觉醒。学生对自我“个性”的自觉，对“美”的追求，都已鲜明呈现。
    （三）与诸多关系人的关系需要实现性质重建。与家长、老师的关系，期待尊重、民主，期待合作，期待理解。
    （四）学科学习与学生工作质量提升的需要明显。
      八年级是学生内心世界极大丰富化，自我意识初步形成，自我认同需要进一步凸现，与外部世界诸多主体、活动的关系出现性质重建的年级。
发展目标：
      在丰富的学校生活、社会生活、文化生活中丰富自己的精神世界，促进个性的健康发展。
工作要点：
    （一）丰富而高质量的社会、学校层面的实践活动。社会实践活动主要有外出参观考察，有对中西艺术作品的鉴赏，有对时事和社会热点问题的关注，有大量而丰富的学科活动，有对外部社会生活的直接介入，有对班级、年级、学校生活的直接介入等。学校实践活动主要包括体育节，艺术节的节庆活动。
    （二）对学生现有文化的价值提升。学生对音乐、对文学、对更多样的艺术表达形式的敏感和内涵的开发，包括流行的音乐话题、动漫话题、娱乐新闻等，尊重其存在，挖掘其内在的资源，整体提升学生的综合素质。
    （三）建立多类型交往关系，营建立体、丰富、积极的发展生态。与成人世界的交往，主要是指导学生形成良好的沟通意识和技巧。对于日常交往中的男女生交往，同伴交往主要是通过主题阅读活动提高异性交往的质量。
    （四）学生个体与群体的才艺呈现与交流。才艺呈现不仅仅指艺术类型的才艺展现，也可以包括各类学科素养积淀下来的、富有个人意义的才华展现。
    （五）对学生个性品质、发展理想、审美意识的自觉提升。对未来理想的教育，不仅仅在于为学生未来九年级的生活作准备，而且在于进一步丰富学生的内心世界，培养有自己的理想，能够使自己的生活充满动力与活力的当代学生。促进学生形成健康向上，充满时代气息的审美观，可以渗透到班级环境布置、文化活动的内涵提升、个体装扮等方面。
工作策略：
      第一，尊重学生，教师需要转变与学生的交往方式、话语方式、交往途径、交往内容，理解学生的感受与认知；第二，加强沟通，对于群体活动和学生喜欢的话题，教师都需要加强沟通；第三，表达关爱，教师要有发自内心的对学生的关爱，一句问候，一句提醒，一次平易近人的交流，一次棋逢对手比赛，都能传递教师的关爱；第四，强化欣赏，教师真诚地欣赏，能够促进学生更自主地参与到活动之中，教师的欣赏所内含着的新的期待，会成为学生进一步成长的推动力。

                      九年级
学生特点：
      学生面对着自我选择、应对强大的外界压力、面对具体而复杂的学习要求三方面的矛盾。第一，面对选择，需要承担；第二，人际关系敏感，需要关怀与支持；第三，学习与发展的挑战性高，综合素养需要质的提升。
发展目标：
      认识自我，自主选择，为自己的理想而奋斗，为自己综合素质的提升而努力。
工作要点：
    （一）清晰定位自我，主动选择发展可能。注重促进学生心理的开放与精神的自我调控，促进同学之间、学生与家长之间、学生与老师之间的多维度交流，为学生本阶段的发展提供直接的精神支持。
    （二）促成学习状态的整体调整和学习质量的提升。针对学习问题，班主任和学科老师可以组织学习方法的交流，促成学生学习方式的进一步转换。就学习形式而言，可以探究、形成同伴互助式的学习，在同伴交往方面给予适当的引导。
    （三）学校、年级活动的自主策划、组织和参与。教师要一如既往的组织、指导、促进学生参与各类自我教育活动。
    （四）促进学生与父母关系的协调。要针对学生展开心理调整、方法指导工作，也需要对家长做相关的工作。借助家长会、电话交流等方式，校长、分管领导、年级组长、班主任都需要做出相关努力。
    （五）关注社会生活，加强与学科学习的沟通。
工作策略：
    （一）充分的放手与适度的鼓励、指导。（二）提供更开阔的平台和更具挑战性的活动。
（三）强化同伴互助。
（四）尊重学生差异。

    二、阅读后的思考

    虽然本书中所例举的是五四制，与我们地区的六三制有所区别，但存在着很多共通之处。 通过阅读内容的梳理，对照自己的不足，思考今后改变的方向，我为自己列出了十点要改进的地方。

（一）利用好主题班队会，对学生展开教育。   

      可以采取两种方式进行：一是利用各个节日开展主题班队会，例如，三八妇女节、母亲节、父亲节、感恩节等对学生进行感恩父母的教育。二是寻找学生在班级日常生活中存在的问题，最好是大众问题，开展班会进行交流讨论，寻求解决办法。随着年龄的增长还可以有意识地引导学生关注社会中存在的问题，召开主题班队会，畅谈自己的想法和建议。

（二）教育着眼点要开阔，不能局限于当下。

      每个年段的学生特点与需求都有所不同，不能只关注本阶段学生特点与需求，要做好长远的打算，为下一阶段或再下一阶段的教育工作做好准备。就如同我们的课堂教学一样，做到环环相扣。例如，学生的读书习惯养成，就是要为其终身学习打下基础。

（三）深入了解学生需要，组织策划教育活动。

      所有教育活动的出发点都要站在学生的立场，根据学生的需要进行策划、组织，例如，三年级的学生自主意识增强，但是自我管理的能力较弱，虽有热情但缺少方法，所以我们要教给学生管理的方法，学习的方法，提高他们的各方面能力。

（四）注重班级岗位建设与班干部的培养问题。

      班级学生人数少，人人都是班干部，每个人都有各自的岗位与职责，有的学生还担任多个任务，很是辛苦，但他们都很积极，都很投入。一个学期班级采取一次岗位竞聘，互换岗位，达到全方位体验。同时班干部的培养问题自己今后也要注意，争取把岗位建设与班干部培养结合起来。

（五）利用班级环境与文化建设促进学生发展。

      从本学期开始我曾尝试把班级的评比台交由学生设计，但设计出的作品效果不佳，主要是自己指导欠缺。同时每个学生从一年级开始就认领的照顾盆花的任务，现在有些松懈，对班级环境布置不关注，所以今后自己要利用班级的环境与文化建设培养学生责任感。

（六）提高自己教育敏感度，多观察，多发现。

      每个学生都是独特的，每个班级的生活也是独一无二，伴随着优点与缺点，所有我要注意用自己的眼睛、耳朵多看、多听，抓住每个教育的契机，对学生进行心理开导、方法指导、情感交流，从心灵深处达到教育深度。

（七）结合校情、班情、学情展开教育工作。

      我们学校是一所偏远的乡村小学，学生人数极少，每个班级只有几个孩子，留守儿童比较多，面对这样的情况应该怎样开展教育工作？书本上学到的教育方法，教育策略，哪些适合我们？虽然要学以致用，但一定要结合实际情况。

（八）加强家校合作力度，形成家校教育共同体。

    家长与教师的合力才是教育学生健康成长的根基，缺少哪一方的努力，教育都不会取得好的效果。虽然乡村家长文化水平普遍低，但对孩子的期盼不输给城市家长，只是缺少学习，缺少方法，教育理念缺少更新。所以本学期寒假，我准备与家长共同读书，共同学习，最近想好的书目为《好妈妈胜过好老师》、《这样教育孩子最有效》《家校合作手册》。

（九）利用乡村资源，让学生的教育融于自然与社区。

      乡村有其独特的资源，例如，丰富的自然资源，民俗文化资源，乡村治理等等。挖掘这些资源，开展教育活动，有助于培养学生的综合素养。我们班级一直努力尝试开发利用自然资源，引导学生关注自然风光，观察动物、植物，感受四季变化。这个寒假我们设计的主题包括：玩雪，培养植物；饲养动物，包括喂食，嬉戏体验快乐；冬季独特美景，特别是有树挂的时候。

（十）多读书、多实践、多思考，勤总结。

      这一点是我对自己的要求。 作为班主任，最幸福的事就是看着每一个孩子从稚嫩的儿童长成翩翩少年，这期间的陪伴，所有的付出都特别的值得。在剩下的三年里，我将不断地努力，守住自己的那份初心。