撤讲桌，加黑板，拉桌子，分小组，导学案，抓预学：形式的变化确实让课堂有了变化，但问题也随之出现。例如：学生对知识的解读扁平化，课堂表现两极分化，新鲜感过后课堂再次陷入沉寂，等等。问题的根本在哪里？出路在哪里？我们陷入新的迷茫。
现在我的课堂就出现了这样的问题。我也在思考为什么回出现这样的问题，在尝试怎样把这些问题一各个解决掉。
依据生本教育“全面依靠学生”的行为观，我们的教师从课堂开始，把学生当作重要的教学资源。各学科教研组坚持开展形式多样的生本教研活动，“骨干教师上生本示范课，新教师上生本达标课。谁有了新思路就让谁上生本探索课”。上完课后，利用课间及时交流。教室里、走廊上到处教是探讨生本的好地方。虽然只有短短10分钟，但大家对生本教育的执着热爱让我们的生本课堂越来越精彩。
这些都是多么可贵的资源啊，可是我们没有。在这次课改里我是那么的孤独。因为支持课改，我成了众矢之的。走在校园里，坐在办公室里，那些有说有笑的同事都不再搭理我。等我转身走开的时候，背后都是责怪的目光。我自问自己没有做错事情，只是在这次行动中我无意中站错了队列而已。GEOGRE跟我说：并不是大家都认为对的事情就一定是对的。如果你反复思量事情是可以做好的，就努力做好它。因为你没有退路了。等到年终成绩出来的时候，那些令人生畏的攻击都会不攻自破。那我真的没有退路了，因为我已经走在这条路上。我走这条课改的路，不是出于支持这个校长而走的，是为了我自己的教学工作才改的。当没有BACK UP的时候就只能靠自己多学，多实践去解决那些问题，去克服困难，去忽视那些我不需要的指责和反对。
