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期中考刚落下帷幕，陪娃写作业成了爸妈的硬伤，甚至有人形象的说：不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。
孩子上小学后，整个家庭生活方式都会发生变化。孩子的生活中开始有了一种叫“作业”的东西，它仿佛是第一张多米诺骨牌，能带来此后一连串的变化——作业事关孩子的学习成绩，成绩事关未来的升学，升学又决定了事业前途……每个对孩子负责的家长，怎么能不在意这件事呢？
作为家长我们放弃自己的一些活动，陪着孩子写作业，以此希望培养出孩子爱学习、书写工整、规规矩矩写作业的好习惯。
陪的方式略有不同，有的是在孩子写作业时搬个凳子坐在旁边盯着，非常形象地“陪”；有的是不时地过来，先了解下写什么，再不时地过来看看写得怎样，最后还要细心地检查。
无论何种陪法，在孩子的学习上都是全程参与，从头关照到尾。
不知何时起，陪孩子写作业，已成了家长的“功课”。可是结果呢？
近期网上家长吐槽陪娃写作业 ：“才开学一个多月，天天陪孩子写作业，夜夜咆哮、怒吼，除了肺活量飙升，其他都衰退了！”
更有家长“哭诉”：“最怕的不是上班辛苦，而是回家教娃做作业，血压分分钟飙升。”
我习惯性中午打卡，看看我家孩子学校的家长群，也是炸了。定睛一看：“亲爱的未来亲家你好，我女儿有房有保险会游泳，年满18会配车，过年随便去哪家。可以不要彩礼，结婚嫁妆配好，送车送房，包办酒席，礼金全给孩子。唯一的要求：能不能现在就接走，把作业都辅导一下，谁家的媳妇谁养！”
引起群里大片宝妈吐槽和讨论，都或多或少表示了陪娃写作业的各种闹心。
随后一位家长又发了男版：“亲爱的未来亲家你好，我的儿子有房有保险会游泳（好几种泳姿都会），会绘画玩音乐。年满十八岁会配车，结婚给房给车给彩礼，礼金全都给孩子，过年去哪家都行。唯一的要求：能不能现在就接走把作业辅导好，毕竟您家女婿出息享福的是您家闺女！”
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面对这个问题，很多宝妈有共同的话题，作为陪娃写作业一年多然后全身而退的我感概良多，现在分享一下我的感悟心得。
先说一说孩子写作业需要“陪”吗？
我认为看情况，不断的调整，必须在边上时可以引导教会，尽量抽身而退，一定让孩子知道：作业及学习是自己的事，需要帮助的时候提出请求。
晴晴刚上小学时，我是新手妈妈，对老师的话言听计从，不敢有丝毫怠慢。加之我们都是上班族，回来的比较晚，她作业基本不做，每天我回到家第一件事就是陪在她身边写作业。
如果我不说写作业，她就玩耍、看电视、吃东西，一直磨蹭着不去写作业。有时候写到很晚，有时候写不完，第二天被老师留堂。
有一次，我加班她作业没写完，她居然怪我没有陪她写作业，还不能出错，出错都是我的错。
有时候，她不想写作业，会给你找各种借口，不是玩笔、扣手、乱画，就是背痒、口渴、上洗手间。看着时间一点点过去，我感觉精疲力尽。
我发现陪写作业有几个坏处：一是孩子会在我面前刻意表现她的痛苦，博得我的同情，这既影响她写作业的专心，又影响速度；二是我陪写，会让她觉得不完成作业至少不是她一个人的事，是她和家长共同的事，时间长了，会在心理上对我形成绑架，养成依赖性，这特别不利于她自我责任意识的形成；三是我坐在旁边多半会忍不住唠叨一句，不论是略有不满地说“赶紧写吧，谁让你又忘了呢”，还是善意地“以后回家好好记着写作业，不要再忘了”，或者是看她开始磨洋工，忍不住督促“快点写，你看都几点了”，所有这些话对当时的她来说都没有意义，还弄得她烦。
渐渐我发现她有了陪写依赖症的苗头。我想这样下去不行，为什么我一定要陪她写作业呢？我问自己，小时候我们没有父母的要求和监督，作业不也写完了，我想让孩子自己独立完成作业，培养她的计划和时间管理能力，错了我不提醒，让她自己检查去，自己检查不出来，老师会画圈批改。这样才能真正了解孩子知识的掌握程度，然后对症下药。
所以即使我有时间，也不陪她，即使我当时还不想睡觉，也假装去睡，情绪上更和平，跟平时没有两样，也不去指责她。
陪了一年多，我决定不再陪写。后来我逐渐发现：“不陪”才能培养好习惯 。
按照心理学说法：人的天性都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。
陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，最多表面上暂时屈从，内心绝不会听话。
所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。
一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。
记得有看过一句话说：“就算按照大人的强制要求，按时按点地坐在书桌前，并不等于有了按时按点学习的习惯。“习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作方面，习惯还指培养理智的和情感的倾向，以及增加动作的轻松、经济和效率。”“陪”所制造的习惯，只是肢体上的；“不陪”才给孩子留下了让习惯在内心生长的空间。“陪”与其说在帮助孩子，不如说是在给他制造麻烦。 ”
应该培养孩子在学习上或在其他的一些事情上的自觉、独立意识，防止孩子养成依赖家长、没有自觉性的坏习惯。所以“陪”与“不陪”与其说是行为方式，不如说是一种教育理念。
朗朗刚上小学时，班主任给新生家长开会，提出家长应该经常陪着孩子做功课，每天检查孩子的作业，作业要家长签名等要求。
在最初几天，孩子对学校生活、写作业这些事都还比较陌生，记不住记不清作业是什么，在旁边给予他一些指导和提醒，让他尽快熟知一些基本的规则和做法。
我既不陪写，也不刻意检查他的作业，最多是提醒他一句：“该写作业了！如果不知道作业是什么，就去爱家委查看一下，如果有不认识的字可以问我。”这不是家长不作为，而是有意在培养他自己形成良好的写作业习惯。
他有时候会漏写作业， 我假装不知道。晚上回来跟我说，我说：“咦！你作业不都是写完了么！”“是呀！我也不知道咋回事？”他边整理书包边嘀咕着说。“那估计是没有记全，脑袋有时候会忘记，你看想什么办法记住作业，要不记在本子上吧！这样就不会忘记”我说。等到上三年级就开始要自己登记作业了。
他姐姐晴晴已经自己登记作业，作业的事情基本不用我操心了。今天早晨我在刷牙，她跟我说：“妈妈！告诉你一件不好的事情，我昨天没写作业。”“那今天也不要写了吧！明天上学你自己跟老师解释喽！”我平静的说。吃完早饭，她默默走进房间写作业去了。
《好妈妈胜过好老师》里有这么一段：作者的女儿也是跟我们大多数孩子一样，有时候回家后，一直不写作业。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已该洗脸刷牙，上床睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。
作者说：她和娃爸其实早就着急了，但一直装着没注意女儿的作业问题。直到孩子自己急了，这时才做出和孩子一样着急的神情。
如果家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。哪怕是相同的决定，如果它不是来自家长的指令，而是来自儿童自己的意愿，他也会更愿意去执行。
这点今早我深有体会。晴晴起床后不换睡衣，在家里走来走去，奶奶说了好几遍让她去换衣，她充耳不闻。然后我平静地说：“已经入秋了，腿光着会冷吧！容易感冒不说，这样光着腿睡衣那么短也不合适吧！你觉得呢？”过了一会儿她就去找衣服了。我问她为什么奶奶让你换衣你不去，妈妈说就去了。她回答：“我讨厌奶奶像命令仆人一样的语气！”
回到作者面对女儿那种情况是怎么处理的？作者说：“你愿意今天写，就晚一会儿睡；要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了，这一次就不写了。”
作者选择相信孩子，给孩子充分的自由选择权。她说：刚上小学的孩子，如果他以前不曾遭遇学前班或幼儿园布置作业的困惑，如果他的自尊心不曾受到损害，他是不会同意不写作业的。每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识、还有自尊和对老师批评的惧怕，这些让他不会随便放弃作业。
作者说她女儿当时虽然很想睡觉，但可能是她觉得不写完心里总有个事，不舒服，就说要现在写。他们说好，那就现在写吧。孩子无可奈何地下床，从书包中掏出书本，说不想在自己的小屋写，要到客厅写，可能是觉得小屋容易勾起睡觉的愿望吧。他们也没说什么，只给她找个小凳，让她到茶几上写，就各自干各自的事去了。
过了一小会儿他们也该睡了，洗漱完后，作者过来看了一下她女儿，刚刚写完语文和英语，数学还没写。作者说：“妈妈爸爸去睡觉了，你写完了自己回房间睡觉吧。”
这时，她女儿抬起头，有些嫉妒地说：“为什么你们大人就没有作业，只有小孩有作业！”作者被逗笑了，说我们其实也有作业，爸爸要画那么多图纸，妈妈要写那么多文章，这都是我们的作业，也必须要按时完成。并说我们可不愿意没作业，没作业就下岗了。
写作业的道理小孩子自己其实也明白，就不用给她讲了。他们又亲亲孩子的小脸蛋，像平时一样愉快地跟孩子打过招呼，就回自己房间了，留下孩子一人在客厅写作业。
这样有没有效果呢？肯定有！作者说接下来几天，她女儿回家早早就把作业写完了，作者心里很高兴，但没有很夸张地表扬孩子，只是淡淡地告诉女儿每天都这样做是个好习惯，应该保持，表情中流露出对孩子的满意。
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可能很多家长遇到这种情况会不忍心，觉得自己陪在孩子身边，孩子会有安慰，会写得更快更好；有的家长可能会说，我可没有你那么好的脾气，我一看见孩子没写作业，火气就上来了。那么，我要说，如果家长在对待孩子的问题上从不去认真地思考，不去理性地处理，只是凭性情做事，一遇到问题就着急，一着急就发脾气，这只能说明你是个任性的家长。一个任性的家长，怎么可能不培养出一个任性的孩子呢？
心疼孩子睡这么晚，明天还得早起。但这也是孩子成长中应该体验的“功课”，孩子从中一定能学到东西。
孩子忘了写作业并不是件坏事，倒觉得它是个教育契机，可以促成孩子自觉意识的养成和学习习惯的培养。
在习惯培养上，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。
孩子毕竟只是孩子，什么事情没做好，让他感受因此带来的不便，就已经够了。孩子每有一种失误，感受到失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整需求，就像渴了自然想喝水一样，这种调整需求是每个正常孩子都会有的。家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整，如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他作出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。
致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。
教育学家说：“儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和家长或教师摩擦冲突形成的。”
陪孩子写作业就是特容易养成儿童坏习惯的一种做法。
家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高。所以一看到孩子磨蹭或不认真，就会告诉他应该抓紧时间，要认真写。天天陪，这些话差不多就会天天说，因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着，大多数情况下也不会把作业写得那么完美。开始时孩子还会在意家长的话，时间长了也就不在意了，这惹得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情绪上开始和家长对立，事情于是开始走向恶性循环。
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不过也确实需要有人陪着学的孩子，没人陪就一点都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家长陪着写作业。需要家长陪着写作业，这绝不是孩子的天性需求，也不是一个正常要求，这只说明孩子已养成一个坏习惯。
他学习成长中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不会管理自己，造成他内心的无力感和无助感。
他对自我管理极为不自信，只好求助于外部力量约束自己。事实上，他的内心是反抗这种“陪”的，所以即使有家长在身边，他也不可能真正把心思放到学习上。
这种情况，建议可以陪孩子一段时间，但一定要想办法从中抽身。不抽身，孩子的独立性将总也不能生成，那么他会越来越苦恼，越来越不自觉，“陪”的效果也将越来越小。同时家长一定要反思自己在过去时间里对孩子的教育哪里出了错误，这种反思也将决定你如何抽身，决定你的帮助是否能对孩子有正面作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。人们正是从这一点上，开始对个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。孩子写作业还有一个坏处，有些家长因为陪孩子付出了时间和辛苦，就产生讨债心理，当孩子成绩不好或习惯不好时，就会说：我花那么多时间陪你培养习惯，你居然学成这样！这样的话更让孩子丧失自我管理的信心，同时也会产生负罪感，这对孩子的道德培养也没有好处。
愿我们从本质上去认清“陪写”作业这件事！
如果孩子有需要你帮辅导作业时，耐心点，其实孩子们都是默默努力的小天使。
