“教学的目的是学，而不是教”，反思自己的教学经历，恰恰相反：“教学的目的是教”而学生的学却成为思考相对欠缺的部分，忽略以生为本的课堂建设。应用好信息技术优化课堂的首要：从改变理念开始，从教学理念上改变惯有的教学习惯，结合新型信息技术，才能更有效的促进课堂教学。毕竟任何信息技术应用新方式的探索，目的只有一个：有效帮助学生的学。

一、少才是多

      2019年初学区共同体开设《映日荷花别样红-莫奈的睡莲》一课，应用惯有的教学习性展开教学设计：电子阅读，研究搜索与睡莲相关图片、画家绘画资料，设计课堂互动探究画家莫奈画睡莲的方式和艺术情感，学生尝试绘画，最后谈谈学习画家独特的印象派绘画方式的感悟。采用文字、图片、动画、微课等动态和静态格式的呈现方式。每一个教学环节步步为营，用心准备的一堂课，被我塞的满满当当，学生所有问题答案的生成，都在课堂规划导航的路线中，事先也做好绘画特点几要素的关键字眼，只等学生乖乖落入挖好的小坑坑里，而我则安全的在各环节备课保障中，成功完成相应环节教学目标内容的教授。看似热闹的一问一答，有来有往，学生积极回答的互动环节，经过这些天的阅读，重新剖析教学设计，其实是一个美丽的课堂假象：只有部分学生成为美好的主角。陈蕾老师说的：“从教师中心走向学生中心，其实是一件挺难的事情。”我们害怕学生课堂上不主动思考，努力塞满课堂教学内容，争取做一个走向正确的导游，不错过沿途的每一道景致，殊不知诗文有云：“你站在桥上看风景，看风景的人在台上看你”。课堂除了教材要传授的教学内容本身，学生学习方式的探究是课堂里最耀眼的那束光，试着将焦点转向学生，他们才是课堂里最赏心悦目的景致。所以我塞得满满当当的多却没有变得更多，执念下的我也要在这个夏天努力让胖胖的课堂变得瘦瘦的。

二、生本课堂创造好教材

      多年前写过一篇论文《小学生，大设计》，以五年级《椅子设计》一课为书写案例，惊叹学生们异想天开的创造力，毫不逊色于设计师的创意。难怪毕加索说：“我要用一生的时间学习像孩子那样画画”。美术学科的设计应用课上，学生的课堂生成作品为课堂提供创意、独特的教学案例。实物提示机、电子白板手机拍照上传照片功能都为这个生成提供便捷的方式，也因此改变老师单向传输知识的状态，学生的生成反映他们当下的创作思维，带动和启发思维上相对不够大胆和有创意的同学。我也确实享受这一部分学生的课堂生成，不仅成为一堂课里的好教材，还激发同伴创造出好的学习效果。但当时我把更多的思考方向倾注在学生作品的创意性，忽略了对课堂教学策略的进一步思考和探索，教材的取向停留在教材本身结构化的设计。

      “‘生成性课堂’，所有的教学与学习使用素材来自课堂生成，学生是教材的生产者，因为同伴间的认知和理解更为靠近，为互相的学习创造好的学习情境。”

      很有幸阅读王博士的《数字时代的学与教》这本书，教学理念改变的种子也有在慢慢尝试发芽。基于原有《椅子设计》的经验和美术学科质量监测的到来，绘画题的设计方式也给我的设计应用课堂的教学提供了新的启发。比如《生活与科幻》一课，引导学生设计未来自行车，在惯有的执念中为学生尝试创作提供丰富的组合素材：自行车的基本结构零件、火箭、风火轮、发动机、平板电脑……应用随机挑人的方式邀请学生在白板上自由创作组合自行车。作业设计多了一项内容：设计说明，进一步深入思考，多元的方式让老师和同学看见创作者的思想，通过文字看见创意的思维轨迹。这一项主题内容的分享、互相交流学习给一些同伴醍醐灌顶之感：居然可以这样奇思和妙想。学生的产出式内容，既活跃了课堂气氛，也提高学生课堂的参与度。这是目前很多美术老师课堂上会采用的教学方式之一，虽然还是以老师的思路为核心的一次教学活动，但如果素材的准备理解成知识脚手架的建立，也是对传统老师示范创作方法，单向输送方式的一次突破教学和培养学生进行高阶思想能力锻炼的台阶。毕竟千里之堤，始于足下。

三、走向学生中心

      王博士在书中说“缺乏思考训练，自然奢言养成关键性思维能力”，好喜欢“奢言”这两个字。记得那个突然到来的美术学科教学质量监测，没有时间让你惊叹：what!!!美术也有考卷和ABCD的答题卡！一改这个学科印象只要完成一件美术作品的局面。虽然五大核心素养的提出，美术课堂教学目标，不仅有美术表现和创意实践，还要形成一定的审美判断和文化理解。引导学生选择、获取学科知识，学会解决问题的能力，进而形成学科核心素养能力。“老师，我们什么时候可以开始画画！”这是努力在营造核心素养课堂的我常听到的一句话。所有课堂导入、认识欣赏、探究、尝试创作环节的经营都是为了最后作品的表现服务，但是学生们的焦点和大众惯有的思维认识一样还是集中于绘画表现。所以质量监测的到来，也震惊了所有的小树苗们。扎堆出现的选择题、欣赏题、绘画题，特别是选择题和欣赏题，陌生的学科术语和艺术表现概念，像一股巨浪，拍打着懵懂的孩子们。五年级，很多孩子不懂油画和水粉画的区别，因为我们的课堂教育里，没有西方国家走进美术馆的习惯，世界名画的欣赏和很多专业学生一般有同样的困惑，只见过照片或者复制品。中国彩陶作品欣赏，年代的判断出现：“陶器时代”的断代思维。欣赏题答题要点因为“背多分”变成“背多乱”进而出现张冠李戴：任何美术作品都寓意吉祥，颜色鲜艳对比强烈……迫在眉睫的考试和惯有的课堂模式：以教师为中心实施的讲述式教学，学生学习模式真的变成“讲光抄”，没有思考，给知识！给策略！虽然也会穿插提问，学生发表意见，但是我们缺乏相信学生可以“自己”学习，毕竟会自己“学习”的学生还是部分。所以“让学生参与、掌握，甚至主导课堂的进行”，养成关键性思维能力，的确是一种：奢言！课堂形态的不转换，缺乏学科思维训练，也同样奢言：“教师角色从站在讲台上谆谆教诲（sage on the stage）转型为从旁辅导（guide on the side）。”从sage到guide虽然只是一个单词的区别，失之毫厘，却谬以千里。

      碎片化阅读在公众号看到一篇文章：《当前教育最大的问题，就是教师不读书》，转变课堂教学理念从阅读开始。北大教授钱理群老先生说：什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领学生一起读书。这个夏天，有40度的高温，有一个群他叫“共读”也有读书观后感、听课评课、教学设计“繁重”的暑假作业。但圈粉陈蕾老师说的一句话：“教学这条路光有思想还远远不够，唯有积极的实践探索，才会收获更多，变得更好。”所以教育这条路曼曼而修远兮，吾将上下而求索。