我们都知道，阅读是教学中的一种重点，对于拓宽学生的知识视野，提高学生的审美素养都有着积极地促进作用。所以，开启新的阅读课体验，带领学生有计划的展开阅读至关重要。近段时间，时老师所讲的《如何开好一节班级阅读课》给我留下了很深的印象，并给予了我很大的启发。
时老师就如何开展好班级读书会的问题进行了探讨，从其环境、内容、反馈、形式四方面进行了针对性的展示。在这一阶段，我意识到了读书会的开展不能单单重视其结果，更应该重视整个过程。所以，在班级读书会的整个开展过程中，我们首先要意识到构建阅读氛围的基础性作用，尽可能的让学生在轻松、和谐的氛围中展开阅读。阅读内容是班级读书会的核心所在，内容是否能够满足学生的需求，是否具有可读性都是教师需要考虑的重点，而时老师提到了根据学情指定、学生自己推荐、第三渠道获得等形式都是非常值得参考的。在之后的反馈阶段，我体会到点评总结和及时复盘的重要性。而阅读组织形式是开展班级读书会中必不可少的环节，图书共读会、好书分享会、阅读辩论会等都会使读书会更加异彩纷呈，趣味横生。由此可见，时老师所讲述的内容对于班级阅读课教学质量有着积极地促进作用。
阅读将一路伴随着学生的成长，只有让学生养成良好的阅读习惯才能让学生在不断提升、不断发展的道路上不懈前行。班级读书会作为专为阅读而准备的课堂教学形式，若能真正发挥出其优势，必然能够为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。同时，读书课不是语文课，所以班级读书会的开展不能按照以往的阅读教学来展开，而是应该更加重视对学生想读、爱读、坚持读这些习惯的培养，尽可能的让学生在阅读中体验到阅读世界的广阔和阅读的魅力所在，如此才能实现班级读书会的开展目标。所以，作为教师的我们要学习时老师大胆尝试与探索的精神，致力于班级读书会教学质量的提升。所谓：具体情况，具体分析。班级情况的不同，班级读书会的开展也会相应的受到影响。所以，我们在开展班级读书会时，不仅要多加尝试不同的读书会组织方法，还应该通过仔细的观察和沟通，去主动完善和改进班级读书会，并在这一过程中逐渐形成自己的班级读书会模式。
尽管阅读教学有模式可寻，但这并意味着一味的按照模式便可以达到同样的教学效果。教学效果本身就会受学习环境、班级管理、学生情况、教师能力等多种因素的影响，这意味着我们只能在借鉴的基础上去开拓创新，去不断提高自己的综合能力，才能实现对好的教学形式与方法的内化，使其发挥出真正的力量。
