近日，清华附小校长窦桂梅给来“取经”的全国各地语文老师上了一节公开课，题目是《苏轼的题跋》。这个题目来源于她的学生。近日，一篇源于清华附小六（4）班公众号的文章《当小学生遇见苏轼》在微信朋友圈爆红。有教育专家认为，“不一定要研究苏轼，农村的孩子可以研究放牛与天气的关系，诸如此类……”让学生有更多的学习自主性才是这个时代最需要的。（10月13日中国新闻网）
近段时间，清华附小学生大数据研究苏轼红遍网络，研究者以大量的数据资料，深入细致的分析，严谨求实的态度，得出有关苏轼的研究结果，让人为之耳目一新，深感学生的古文功底与研究实力。不容否认，这样的研究突出学生的核心素养，着力培养学生的创新能力与思考能力，让学生超脱书本之外实施研究性学习，也是课程改革的重要方向。
但是，随着舆论的升级，这场以研究性学习为主题的争论，逐渐演变成了教育资源不均的充分例证。有人说，清华附小学生之所能能够实施这样的研究，一是得益于学校的创新性教育，给了学生一个开放自由的学习环境；二是得益于家长的综合素质与能力，学生搞研究正是因为家长的支持与帮助。
这样的论断不无道理。清华附小，聚焦着一流的师资，囊括了一流的资源，无论是学校的教育，还是学生的素质，都具有相当的优势。在这样的学校里，学生搞科研、做探究，具有足够的智力支持与教育氛围，而这也正是普通学校无以比拟之处。
随着社会多元化的发展，教育发展亦呈现多元化的趋势，虽然，国家实施了义务教育均衡发展教育战略，着力推进教育公平，但是，教育在区域之间、学校之间的差距依然存在，并且这样的差距在一定时期内还不会消除。普通地区特别是贫困地区学校很难像清华附小一样拥有一流的师资，具有丰厚的家长资源，这就是客观的事实。否认差距，无视异同，一味地将清华附小与其他学校做对比，显然没能充分尊重教育规律。
然而，教育差距的存在，并不能成为教育改革的阻力，也不能因为学校没有雄厚的师资，以及学校潜在的外力不足，而停止追求理想教育，终止实施教育改革的步伐。实施探究性学习、自主性学习，通过实践性、创新性课程，让学生拓展视野、增长见识、提高能力、锻炼素质，这是新课程改革的重要导向。中国学生发展核心素养亦提出要培养学生的科学精神以及实践创新的意识。要求学校要着力培养学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识、批判质疑、勇于探究的精神。这是新时期教育的根本性导向，也是实施素质教育的根本诉求。
立足学生全面发展，聚焦学生综合素质，发展学生核心素养，追求更具质量更加公平的教育，就必须持续提升教育品质，让教育更能顺应时代发展，紧跟世界前进的步伐。新时期，人才竞争的核心在于创新力，学校的教育如若不锁定学生的创新能力，让学生学会探究、学会学习、学会思考、学会研究，那么，就极有可能被时代淘汰。
因而，无论是城区学校，还是农村学校，无论是发达地区学校，还是偏远乡村学校，都应当着力实施全新的教育变革。清华附小的大数据研究苏轼，是探究性课程的有益尝试，值得充分肯定，更值得在思想层面上借鉴与学习。农村学校虽然师资匮乏，资源不足，但是，同样拥有自身的优势，同样拥有探究性学习实践的可能。诸如让学生研究放牛与天气的变化，就不失为很好的创意。只要教师相信学生，愿意放手，给予学生足够的时间与空间，带领学生到广阔的大自然中去发现、去领悟、去思考、去研究，让学生在大自然中去实施“思维的旅行课”，就能够收获意外的惊喜，收获难以预料的精彩。也许，学生的探究不可能像清华附小那样形成有模有样的论文，但是，学生经历探究的过程，就足以让教育变得更有意义，让思维更具品质，这无疑值得实践与尝试。
