《心理抚养》一书，是公安大学李玫瑾教授倾心打造的一本书。当初选择看这本书，是因为想从其中汲取一些养育孩子的窍门。可是读着读着就发现，这本书不仅适合初为父母或即将成为父母的人看，也适合其他人群看，因为在读这本书的过程中，我们不仅可以了解到养育孩子的知识，还可以对应书中的一些案例或观点来反思自己或当今社会的一些乱象。总而言而，此书还是非常值得一读的。
今天，我想说说书中的关于人心理发展的问题。李玫瑾教授指出，心理发展除了有轨道延伸的特性外，还有阶梯递进的特点，具体情况如图。
从图片中我们会发现，人的心理发展有四个重要台阶。
第一个台阶是孩子的0～3岁，这是一个孩子的情感需要得到抚养的时期。简而言之，就是父母要给孩子全身心的爱，尽量满足他们各方面的需求。所以，情感抚养更多的是满足和照顾孩子。
第二个台阶是孩子3～6岁的阶段，这个时期主要是对孩子进行性格上的教养。对孩子性格的教养，虽然幼儿机构也会参与其中，但主要承担着还是父母。而相对于情感抚养，性格教养更多的是要规范和约束孩子。而父母能够规范和约束孩子的资本就是孩子对父母的依赖，这种依赖来源中情感抚养时期。
第三个阶段是孩子6～18岁的阶段，这个时期主要是对孩子进行能力上的培养。这个过程主要由不同层级学校的老师通过教育活动来完成。
第四个阶段是孩子成年以后，这个时期主要是孩子的自我的修养问题。这个过程只能由独立进入社会生活的个体自己来完成，谁也帮不了忙。
那么，从人心理发展的这四个重要台阶来看，我们不难解释一些现象。
比如，一些留守儿童出现心理问题后，即使父母再怎么想干预，也很难看见成效。原因比较简单，孩子的性格已经养成，很难再发生大的变化。再者，那个时候的父母已经失去了对孩子进行性格教养的资本。因为孩子对他们并没有多大的依赖感，他们的话对孩子的影响力可想而知。所以，也不奇怪现在的很多年轻父母说即使再苦再累也要自己带孩子了。
又比如，一些年轻父母聚在一起的时候，总会离不开孩子这个话题。有的父母说，他们从来不担心孩子的作业问题。听到这话，有的父母就开始倒苦水了，诸如“我家的娃要天天盯着做作业，否则他就是不做”，然后就是唉声叹气。说实话，我也非常羡慕那些不用担心孩子作业的父母。但是，这个现象的问题到底出现在哪里呢？不得不承认，遗传是一个重要原因，但是后天的性格教养何尝不是重要的一环。所以，这个例子也提醒我们，千万不能错过孩子性格的教养时期，因为性格教养的好，养娃过程就顺利得多，否则，就等着还债。
说到这里，我似乎发现，如果父母真的能够做好孩子情感抚养和性格教养的前六年，那么，这个孩子一定是很幸福的，这对父母以后也会很轻松。
