总结一下，我是这样理解教学目标的:教学目标，既教师教的出发点和终点，也是学生学的出发点和终点。从孝师的角度来讲，是教学目标。从学生的角度来讲，是学习目标。从评价的角度来讲，还是考核评价的依据。考核评价有两个维度：教师的教，学生的学。我们看课就要看它的教学目标是什么、有哪些，为了达成这些目标设计了哪些教学任务（学习任务），师生做了哪些努力。然后，我们还要看一个目标也好，三个目标也好，这45分钟下来，达成度有多高。无论是新手教师还是成熟教师，无论是普通教师还是优秀教师，课上任何精彩的片段、环节，如果偏离了教学目标都是有问题的。反过来讲，有价值的教学设计与教学实践，往往总是有这样那样的问题的。
另外需要强调的是，优秀的教学设计者，总是会基于课标、教材、学生和教师个人的认知与经验乃至教学风格特点，以及现有的教学条件与课堂的实际状况，不断地平衡、修正与完善教学目标的。
凌宗伟《让学生爱上你的教学》第76—77页
对于一堂课而言，教学目标是统帅，所有的一切均围绕它运行，如果偏离了教学目标，肯定是有问题的，这一点毋需质疑。但“反过来说，有价值的教学设计与教学实践，往往总是有这样那样的问题的”这句话，似乎很有道理，只是不知如何理解？看来还是读的书少，思考也不够深入。
