谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
—— 高尔基
01.
徐海东毕业于一个普通师范院校，学的是历史专业。
他不想当老师，太多关于中学教育的负面新闻让他害怕：校园暴力、学生早恋怀孕、离家出走、自杀；老师被学生或家长举报、打骂、跳楼……
在应聘了报社、电视台被拒之后，他抱着玩的心态向几个中学投了简历。没想到却陆续收到了面试通知，其中还有一个是市直中学。
他去了，结果好运气继续，竟然通过了市直中学的面试。
看来一切都是命中注定，找工作不易，且行且珍惜，海东签了合同。
他的好运是因为国家政策——自从放开二胎，各学校很多适龄女教师响应号召，努力地教书育人——教学生书、育自己人。
这样一来，年轻的男教师受到了学校的青睐——年轻力壮又不会怀孕休假。
徐海东正式成为一名高中老师。
新教师提前半个月进行培训，教师观、学生观、素质教育、师生关系等课题，海东听得云里雾里。最后，他得出结论：老师不是好当的。
一周后学校通知他，本学期他不仅要教两个班的历史课，还要担任高一（6）班的班主任。
这下，海东是真的慌了：刚出校门，他只有理论知识和一个月的实习经验；他贪玩，在大学没有好好学习，专业成绩很一般；他的字不好看……这样的老师和班主任，学生会接受和喜欢吗？
他像一只鸭子，被赶上了架。
开学第一课，他经过了两天的准备，还是怀着一颗忐忑的心走进教室：一张张年轻稚气的脸庞，充满好奇、探究的目光……
好像看到了曾经的自己，徐海东一阵激动。
还是有些紧张的，自我介绍时，他几次打结，把“四”说成“十”，把“男”说成“兰”，当他在黑板上歪歪扭扭地写下自己的名字时，他想找个地洞钻进去。
可是，学生们很兴奋，开心地讨论着：这个老师年轻，蛮帅的，脸红的样子好可爱，字写得像孩子……
学生的宽容友爱，让海东很感激，“我要当个好老师。”
然后是学生自我介绍、按高矮排好座位，还有点时间。徐海东做了很多新老师会做的一件事，调查问卷：你喜欢什么样的老师。
学生的回答五花八门，经过细心整理，他发现了排列在前五位的词汇依次为：
爱心，公平，不拖课占课，幽默，知识渊博……
这远比“教师观”“学生观”通俗易懂，海东没有惊讶，他又一次想到了曾经的自己。
是的，时代在进步，在改变，但是，有些情感和需求永远不会变——爱是永恒的主题。
02.
海东上网搜索：怎样爱一个人。
跳出来的回答都是关于男女爱情，他忍不住看了起来：
爱是包容和尊重，爱一个人要接受他的优点和缺点，爱一个人要学会付出，爱一个人要多为对方着想，爱一个人要让他感觉幸福……
海东忽然想到，这不仅是爱情的法则，也同样适应于朋友、亲人、师生。
所有的爱都是相通的，海东好像知道该怎么做了。
他努力去了解熟悉每个学生：一遍遍看学生档案，了解他们的家庭，通过学生周记分析出现的问题，及时找学生谈心……
他还尽可能地融入学生生活，除了上课和值班，他还在课后陪他们聊天、运动，经常和住校生一起在食堂吃饭……
一个班有五十个孩子，每天都有意想不到的事情发生。每当此时，海东总是在了解情况之后，尽量做到客观公正、奖罚分明地解决问题。
学生们渐渐喜欢上这个年轻的班主任，和他越来越亲近。
班级管理得很好，但是在教学方面，海东一直是心虚的：毕竟是第一年，尽管他认真地研究教材大纲、听课、备课，有些知识还是讲不透，甚至有讲错或遗漏的情况。
当他下一节课进行补充完善时，会先诚恳地道歉。学生却不以为然：没事，很正常，人无完人嘛。
每到考试，海东比学生还要紧张，怕他教的班级考太差。其他几个历史老师都任教多年、经验丰富，听课时就能感到自己和他们有差距。
结果一次次让他惊喜，他的教学成绩在同等班级中，一点都不差。
“亲其师，信其道”，一点不错。正是因为学生喜欢他、亲近他，所以愿意听他的话，也喜欢上了历史课。课堂以外，他们会主动地去学习。
几年以后，海东得出结论：老师的教学水平和学生成绩并非成正比，教学成绩好的老师有两种：特别狠的和特别有爱的。
而后一种老师教出来的学生不仅学习好，情商逆商也相对要高，这对他们将来的发展非常有利。
后来的后来，海东成了一个会“狠狠爱”学生的优秀教育者。
一学期就要结束了，各项总结评比如火如荼。年级师生大会上表扬了本学期的先进学生、班级和老师，没有徐海东。
回到班级，徐老师给先进同学发奖，有人问：“徐老师，学校先进个人怎么没有你啊？”
海东认真地说：“肯定是我不够条件，上课还有好多缺点，考试成绩不出色，班级管理也没有经验……”
他还没说完，就被一个女生抢过话头，“徐老师，我们喜欢这样的你。”同学们一起鼓掌，纷纷表示同意。
对于一个老师，还有什么比获得学生的喜欢更高的奖赏呢？
海东和同学们一起笑了，他想到了一段话：
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
一直以为这里指的是老师唤醒学生，事实上，学生也在不知不觉中唤醒了他。美好的情感充满了他们的心：年轻、纯真、感动、信心……
爱是付出也是获得。
