这段时间，我拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，心中感觉越来越明朗起来。
于老师有“甘草”的品格。温厚、宽容、谙熟中庸之道。 这是多么难能可贵！我们的至圣先师孔子就有“温、良、恭、俭、让”五大美德，温文尔雅、和蔼可亲首当其冲，可见“温”是做老师首先要做到的，也是最重要的品格。记得刚参加工作的时候，看到那些调皮的孩子搞恶作剧，心中着实很生气，课间十分钟没有不告状的，都是些鸡毛蒜皮的小事儿。好像永远也处理不完似的，而且你刚批评了他，转脸另外一名同学又开始告他的状。一些有经验的老教师就说，他只是个孩子，想引起同学们的注意，没有什么恶意，你不用事事计较那么真。的确，当你蹲下来用孩子的眼光来看待这些事情，就会觉得很普通很平常。心态平和了，处理的方式就会随之改变，这样还有利于保持生生之间、师生之间一种和谐的关系。现在小学生的学习负担重，我很欣赏于老师的做法：老师要有“中庸的智慧”。平时按学习语文的规律教——多读多写，考试前几天搞应试教育。这就需要老师有深厚的语文功底，善于从生活中挖掘学生读写的活动、材料。这更是一种新的挑战，但这样的语文课肯定会受学生的欢迎，因为它符合儿童身心发育的规律。现在我已经到不惑之年，以后试着向这个方向发展。
每一个学生都希望老师喜欢自己，虽然要做到这一点很难，但我们要极力做出喜欢他的样子。就像美国教育家托德·威特克尔说的：如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。所以，在以后的教育教学中，我要尽力向学生表达出我喜欢他。课堂上一句表扬的话，一个温柔的眼神，一个纠正坐姿的动作，一个问候……都表达着老师对学生的喜爱。特别是不能吝啬自己的表扬。我们成年人听到别人的赞美，心里都非常愉悦，更何况是小朋友了，他们更希望得到老师的赞美。发现同学的优点就及时表扬，这样学生就会朝着你希望的方向发展得越来越好。在平时的学习中及时帮助遇到困难的学生，活动比赛中的一个小奖品，学生会感受到老师对他的爱意。对于不喜欢的学生，必须尊重他，更不能冷落、漠视他，这是教育的第一原则。老师喜欢学生，学生会更加倍地喜欢老师，这样才会出现一种别样的教育境界。
重新审视今天的师生关系，感觉还是受千百年来教育思想延续的影响，但正在朝着师生平等的方向去发展。老师要摆正自己的位置，心态平和了，不以教者自居，才能真正实现平等对话。
走下讲坛，走进学生心中。于老师做到了，我们也应该要求自己和学生打成一片，与学生平等相处。首先要理解学生：小朋友爱玩儿、爱动、爱说。老师不妨顺着爱玩儿的天性，设计一些活动，带领他们玩儿，让小朋友在丰富多彩的活动中自然而然地学到知识，这当然需要我们老师精心设计。另外学生千差万别，参差不齐。老师要相信，只有差别，没有差生，要尊重差异。这一点说起来容易做起来难。在现实的教育教学中，你会发现成绩优秀的学生好像无论学哪一门课，都比成绩落后的学生学得快，成绩优秀的学生往往更让各科老师喜欢。但老师一定要注意到除文化课外，成绩差点儿的学生在音体美等其他领域会表现出特有的优势，这需要老师深入了解，更全面地认识学生，鼓励学困生发展自己的优势，建立满满的自信心，这样学生才能真正把老师当作朋友，和老师无话不谈。
让课堂多一些自主、引导和情趣。只有把自己置于和学生平等的地位，课堂上才会有根本的转变。从于老师讲述的一个个鲜活的课例中，明显感受到学生学得轻轻松松，有情有趣。这样的课堂学生怎能不喜欢呢？正如于老师说的，不要太像上课，老师在课堂上要少些包办、限制和理性。让课堂教学生活化、游戏化。这就要求我们做老师的应该具有儿童的天真、好奇、活泼，身上要有点儿孩子气。课堂上不要太像上课，要像游戏。儿童的课堂就应该是游戏化的、活动化的、情趣化的课堂。在以后的教育教学中，应该努力让学生在玩中学，在快乐轻松中学。只有老师接纳学生，身心愉悦，不断修炼自身，教学才会有意想不到的精彩。
给学生留下值得回味的金色童年应该是我们每一位老师的追求。在人生当中最美好的时光，我们与之相伴是多么幸福的事情。这样教着教着就把自己教成了一个永远也长不大的孩子。教师要始终保持一颗童心。保留孩子般的好奇心。试想，如果一个人对什么事都不感兴趣，还能发现些什么呢？那样的生活将黯然失色，毫无生气。小学阶段的学生好奇心正浓，老师要加以保护，正面积极引导学生发现生活中的美好。老师还要理解、体谅学生，特别是后进生。可以经常联系后进生的家长，向家长了解情况，以便找到转化学生的有力点。老师时刻不能忘记自己曾经是孩子。学生的成长离不开活动，我们应该不遗余力、千方百计地为学生开展各种各样的活动。读了于老师设计的那么多活动，感觉做他的学生真幸福，永生难忘。这样的语文课真是异彩纷呈！
掩卷沉思，做一名学生喜欢的老师，要用心用情。心有多大，课堂就有多大，用情至深，课堂的内涵才会更加丰富。让我们追随大师的脚步，带领学生在玩中成长吧！
