课外文言文蕴含了丰富的知识和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀文化知识的一条重要途径。所以，我们要加强课外文言文知识的学习积累，提高我们的文化文学素养。学习课外文言文阅读的意义重大，因为这是为我们今后的语文学习奠定的一个深厚的基础，还能培养我们的爱国热情，加深对中华优秀传统文化的了解。
因为文言文较现代文深奥，文言文的阅读对于绝大多数的学生来说有相当大的难度。在平时的检测中也发现学生课外文言文的得分率都不高。在历年的中考检测中也发现学生在课外文言文题目中失分比较大。由此可见，学生课外文言文阅读能力有待提高。
为了提高学生课外文言文的阅读能力。我做了如下的尝试，颇有成效。学生课外文言文阅读能力得到切实增强，在考试中课外文言文得分率也有大幅提高。我的具体做法是利用多媒体进行课外文言文的教学。
第一，利用多媒体将文言文从课内拓展到课外，利用文言文翻译方法，消除学生对课外文言文的畏难心理。
我利用多媒体收集全国各地中考卷中的课外文言文阅读题，分类进行整理放在u盘中拷贝到教室的电脑上。在复习课内文言文的基础上筛选出与课内文言文相关的课外文言文进行针对性的强化训练。真题的优点是能集中考察学生课外文言文的掌握情况,更有利提高学生的阅读能力。
比如说，在学完课内文言文《观潮》这篇课文后，我在教室多媒体上屏示出一篇课外文言文《范仲淹有志于天下》。在指导学生朗读的基础上，让学生根据上下文的意思将不懂得地方进行标记，学习小组进行交流。让学生进行手头翻译，动笔标出字词等疑难问题。
有一位学生问:"老师参知政事是什么意思?"我回答说:“这是古代的一种官位名称可以直接翻译。"又有一位学生问:“后天下之乐而乐也怎么理解"。我回答说:“在天下人快乐之后在快乐，也字是语气助词，无需翻译出来。"我帮同学们总结在翻译过程中碰到这样那样的问题。在课外文言文阅读中我们将在课内学到的文言文翻译方法进行巩固训练。 利用文言文翻译方法，由课内拓展到课外，学生可以大胆的在课外文言文中进行自主的阅读，提高学生的课外文言文阅读能力。比如在强调文言文基本翻译方法有两个直译和意译的基础上，让学生们看看课外文言文《范仲淹有志于天下》，先请学生们找出能够直接保留的例子，学生纷纷找出范仲淹、郑州、政事等等，我鼓励学生们说:"对，这些人名地名官名等都可以直接保留"。有学生指出:"后天之乐而乐，中间的那个也字可以删去"。又有学生发现:"家更少有大志"可以理解成家庭贫穷没有依靠，少年时就有远大的志向，这就是用补的方法来翻译。我继续帮助学生运用文言文翻译方法学习课外文言文。
学生掌握了基本的文言文翻译方法，也对由课内文言文拓展到课外文言文的学习不再惧怕，很好地消除了学生的畏难心理，能够极大地激发学生学习课外文言文的兴趣。
第二，利用多媒体以故事引入激发学生学习课外文言文的兴趣
"兴趣是最好的老师"，我通过多媒体收集一些常见成语俗语出处的文言短文，引导学生进行课外拓展阅读。每节课上课前先在屏幕上展示一篇课外文言文，先用学生了解的成语熟语来进行吸引学生，激发学生阅读课外文言文的兴趣。比如说我选取《狐假虎威》这则短文，先让学生说说对狐假虎威这个成语的理解，学生们一般都能够说出这个成语的本意，狐狸假借老虎的威严吓退百兽，老虎被狐狸骗了。我在进一步引导:“同学们知道这个成语的出处吗?"学生们纷纷摇头。这时我在屏幕上屏示出《狐假虎威》这个课外文言短文，短文如下:荊宣王问群臣曰:"吾闻北方之畏昭奚恤,果诚何如?”群臣莫对。江一对曰:"虎求百兽而食之，得狐。狐曰:`子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝之命也。子以为我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然，故遂与之行;兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万而专属之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。"
在疏通生字拼音的基础上我带领学生朗读短文。在教学生如何停顿的基础上培养学生朗读课外文言文的语感。学生通过结合文下注解及多次的朗读文章，对文章大意有所了解。在学生自由诵读的基础上,让学生前后桌组成四人学习小组,对文章内容进行分析。在解释大意的基础上分析这则寓言的含义。各小组讨论结束后请各组小组长代表本组对这则文言短文进行文言翻译。解释出整篇文章的大意并说出这则寓言的寓意。在学生解释文言大意的基础上，教师针对学生没有翻译准确的字词进行订正，对短文寓意进行总结归纳。学生经过小组间合作自主翻译出一篇文言文，学生的成就感很强。所以学生学习课外文言文的兴趣非常的浓厚，这也让学生对他们所熟识的成语有了更深入的了解，也加深了学生对传统文化的喜爱。
第三，利用多媒体将课文常见重点文言词语运用于课外文言文的阅读，提高学生阅读课外文言文的能力。
比如我运用多媒体在黑板上屏示一篇课外文言文《任末苦读》，这篇课外文言文中就有一个文言词语"或"字是学生课内学过的。"或依林木之下”中的"或”字与《陈涉世家》中的"或"字的意义和用法是一样的。"或以为死或以为亡"，都翻译为:有的人。课内文言文《山市》中学过的"或凭或立”也是一样的，都是翻译为:有的人。文中"负笈从师"的"负“与课内学过的《送东阳马生序》中的"负"都是背的意思。
进行将课内文言文的重点词用法拓展延伸到课外文言文同义词的训练。学生在阅读课外文言文时就能够主动自觉地把课内常见文言重点词运用到课外文言文中，这样就可以极大地增强学生阅读课外文言文的能力。
第四，利用多媒体加强文言文朗读，增强学生课外文言文的语感。
文言文要以诵读为主，文言文有其深厚的文化内涵。无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法，就是诵读。通过多种形式的朗读，培养学生的文言语感。"拳不离手，曲不离口"，只有坚持训练才能有效果。我每天让语文课代表在早读前将已经学过的课外文言文屏示在黑板上，让同学们有感情地诵读。"书读百遍其义自见”，于漪老师曾说:"要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言。读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，真到了这种境界，文意将会自见”。通过多读，学生自然而然的形成了文言文的语感，更能够深切的理解文言文中的内在含义。
第五，利用多媒体进行课外文言文强化训练，提高学生课外文言文应试能力。
每星期抽出一节课的时间，对学生进行课外文言文专题限时训练。并且针对中考的题型进行训练，利用多媒体在黑板屏显课外文言文及训练题目。所设题型根据中考要求，如抽取文中的常见实词进行解释，对文章中的重点句子进行翻译，对文章中的人物形象进行分析，对文章的内容进行整体理解等。学生在下面自主完成将答案写在作业本上。教师巡堂了解完成情况。限时训练结束，教师对学生完成情况进行点评，对错的多的题进行重点讲解。通过这种方式，提高学生限时完成文言阅读题的能力，提高学生的应试能力。利用多媒体极大地节约了教师板书时间，增加学生训练量。学生练多了，完成题目的速度和质量都得到了提高。
第六，利用多媒体将文言文改编成现代小故事，举行故事交流会，激发学生参与的兴趣。
课外文言文相对现代文枯燥无味，不好理解。但是故事性强的课外文言文完全可以改编成现代文，学生对小故事感兴趣以后自然就会将兴趣迁移到课外文言文的学习上。
我鼓励学生通过多媒体将一些短篇课外文言文改编成有趣的小故事。在课堂内互相交流，举办课外文言文故事会。让学生扮演人物角色，表演得好的同学，教师进行适当的奖励。以此激发所有学生对课外文言文阅读的兴趣。
在讲故事的时候让学生先把成语的出处说出来，让学生将课外文言文屏示在黑板上，在表演时让学生抓住每一句的重点词的意思疏通每一句的大意。在讲明课外文言文的大意后，让学生对课外文言文进行现代文的扩写和续写。
比如"狐假虎威"这个成语文言短文。教师让一位学生扮演楚宣王，一位学生扮演江一，其余同组同学扮演群臣，扮演楚宣王的同学用威严的情态，严肃地面对全组同学问:"我听说北方有害怕楚国将领昭奚恤，果然是这样吗?"同学们望望我我望望你，交头接耳小声议论，但没人敢回答。扮演楚国大臣江一的同学回答说:"大王，我给您讲一个故事，您就知道北方的诸侯到底怕不怕昭奚恤了。话说森林里有一只老虎，它饿了，想吃动物。抓到一只狐狸，刚要把狐狸一口吞下。狐狸却大声说:`你不敢吃我，至高无上的天帝让我做了百兽的首领。你现在已经不是百兽之王了。现在你吃了我，是违背天帝的命令。你要受到天帝的惩罚，死无葬身之地。你如果不相信我的话，我证明给你看，我在你前面走，你跟在我后面。看看动物们是见到我以后，还有谁敢不逃跑的吗?老虎认为他说的一本正经，好像有点道理。就想:好，相信他一次，他敢骗我，我就吃了他也不迟。反正他走在我前面，跑不了。就跟他一起走了，一路上，野兽们见到老虎都害怕被他抓住吃了纷纷逃跑。老虎不知道野兽们是害怕自己而逃走，还以为是害怕走在他前面的狐狸而逃走。以为现在百兽之王真的是狐狸了，忍着饥饿，只好放狐狸走了。
其实真正有实力的是强大的老虎而不是弱小的狐狸。现在大王您拥有方圆五千里的土地，楚国大将昭奚恤带领着百万的精兵强将。楚国大将昭奚恤好比故事中走在前面的狐狸，大王您拥有的强大的楚国您就好比故事中走在后面的老虎。所以北方的诸侯国不是害怕楚国大将昭奚恤，其实是害怕拥有强大楚国的大王您啊，就像百兽害怕老虎一样。"楚宣王听了这话，高兴地说:"说得好，我也认为是这样"。
此时教师引导学生一起讨论归纳出这则故事的寓意:狐狸假借老虎的威武来让他达到保存自己的目的。我们要做有真正实力的人而不要学狐狸这样借助别人的势力，没有真本事。一旦别人看穿了，反而会弄成拙。
学生身临其境投入故事情境中，既集中了精力，又营造了浓厚故事气氛。学生学得轻松又快乐，真正达到寓教于乐的目的。
此外，组成课外文言文阅读小组、组建课外文言文兴趣Q群、微信群。利用多媒体电脑网络进行交流反馈，布置课外练习训练等。鼓励学生在课余通过多媒体网络收集自己喜欢的课外文言文进行共享，同时在学习群上进行集体的讨论和个别的交流。真正发挥出多媒体网络的学习功能。
通过以上的具体措施，结合多媒体有效提高学生阅读课外文言文的能力，实践效果表明，学生课外文言文阅读水平有较大提高。在各次的语文考试中课外文言文的得分率均得到很大提高，平均提分达到3分以上，这是巨大的进步。我认为利用多媒体提高学生课外文言文的阅读能力还有很多方法可以尝试，只要能够切实提高学生的阅读能力我们都值得一试。
