胡晓会 河南漯河 网络初级九期学员 2019.3.25坚持分享第394天
参加“千课万人”清华附小成志教育之“整合数学”课程高峰论坛
1.学生在课堂正中央：问题篇，谦卑篇
思考问题的权利还给孩子，提出问题的挑战交给孩子。
大家看懂了吗？有没有看懂的吗？有什么问题需要探讨的吗？
谁对我的方法有补充或质疑的吗？
还有不同的方法了吗？
老师从专家姿态退下来，更多的是尊重接纳启发点拨。“我是教数学的，我是教人学数学的，我是用数学教人的”
窦桂梅校长，马云鹏专家致辞都是站在舞台的边上，谦卑。
教师与学生，课堂是展示教师的精彩还是为孩子的成长，教育不是驭人之术，不是控制学生，而是成人之美。
老师做课题，学生也做课题
2.教人学数学，用数学教人：情商修养篇、举手篇。
在一个“请你给厂家提出合理化建议”环节，你准备怎样和厂家沟通，沟通无处不在啊，“您”字的用法让人感觉到彬彬有礼对社会人的尊重。
举手。正规举手，闪一闪急迫举手，问号式举手，无声的语言沟通效果。
不完美，真实，真实就是一种力量。真实的缓慢的课堂，有助于孩子的成长。
3.以小见大。学具篇：用学具撬动课堂，国家立项课题《整合数学》，这个课题的细节可以看到老师们的独具匠心，几乎每一节课都有别具一格的实用教具，如，体积认识里面的学具，1、4、24、20立方厘米学具，学生可以自由选择来进行研究，比如：100以内数的认识，百格小魔盒，简简单单作用大，一切为了孩子的思维培养一切为了孩子的成长。
4.专家评论篇：台湾专家一针见血，现在的孩子关注自己不关注别人，关注结果不关注过程关注老师表扬不关注同伴评价，成长为竞争型的孩子，我要比你强，我要盖过你。
但在清华附小看到的是合作是礼貌是成全，递话筒拿话筒做补充互相欣赏真诚帮助。
5.动态教学三流程。预学、共学、延学；整合，学科内（渗透型整合）学科间（融合式整合）、超学科（消弭式整合）
