41 智育的真谛
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
三、智育是怎样复杂的过程？
“智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起……”
第一遍读这句话的时候，我完成不知所云，只好再读，三遍以后，渐渐似乎有了点自己的认识。
苏氏是在说智育不仅仅是教给学生一些知识，让学生记住一些常识、定理、公式、道理，更是在这一过程中，把世界观教育融入其中。
- 智慧的思想方向性指掌握知识的过程中，是以怎样的思想取向的，是唯物主义，还是中唯心主义。
创造方向性是指向哪个方向进行创造性活动，致力于机械物件的改造创新，还是致力于思想观念的创新。
个性的劳动指自我运用知识去解决现实中的问题，进行极有个人色彩的智力劳动。
社会积极性即主动积极地把学到的知识运用到社会生活中，不只是躲在书宅里、埋在故纸堆里，闭门造车地搞自己的学问。
这让我想起自己初入心理咨询师协会时，督导老师问了一个问题：你学心理咨询为了什么？
我记得当时说：为了提高认识自我的能力，同时，也为了解决学生成长中的问题，为了提高自己班级管理中问题生的应对办法。
现在回想，我对这样的回答还算满意。
学习知识的目的就是运用，就在去解决一个个实际的问题，帮助一个个具体的人，投入生活中实践知识，从而改变学生、改善自己。
这就是社会积极性的一种表现吧。
回到教学中，这也提示我们：教给学生知识，不只让学生死记硬背，要启发学生认识知识不是力量，运用知识才是力量。去积极主动地运用知识，去写作表达，去计算测量，去实验验证……解决生活中的问题。
仅仅37℃是一种温度计数还不行，还得知道，37℃左右是人体的正常体温。知道超过这一温度，可能就发烧了。在当前状况下，要自我隔离，要去医治，甚至回顾自己的出行史，有必要还得做“新冠肺炎检测”，要相信科学，保持良好心态，提升抵抗力、免疫力……
这是从数据知识到科学世界观的变化。
（以上为个人解读。）
四、为什么说教育要培养聪明的人？
“在教学过程中实现着智育的主要目的——发展智力。在共产主义建设时期，学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。”
在本条的第三段苏氏着重谈到智育的主要目的是发展智力。学生在学校受过相应的智力训练，进入实际生活后，就不再是愚蠢的人，即使很多知识没有学到，也要成为一个聪明的人，这样才可能是一个幸福的人。
所谓聪明的人，不是指掌握了多少数量的知识，而在于如何运用知识，解决生活中的问题。
因为苏氏说，智力训练程度并不等于获得的知识分量。而是指在各种复杂具体的生活中，怎样使用自己的脑力，怎么让自己的生命中充分知识和智慧的显现。
我上届教一个优生班，七年级入班时，都是小学成绩优异的学生。七年级下学期，学生遇到生活中一个问题，我觉得也让我开始注意这些成绩优异的学生，智育的发展是不是被书本所限，还没有成为“聪明”的学生。
一天，男生震向我反映，因为开关窗户，讲台南边的几个男女生发生了矛盾。
情况是这样的：进入三月初，气温升高，几个男生就想开窗凉快一下，况且关窗时间长，教室里有异味。但女生们觉得有些凉，不让开，异味也忍受一下。
我一听，这么小的问题还有矛盾？
但脑中忽然想到曾读过同样是开不开窗的问题，一位被称为管理的“女先知”芙丽特的处理，就充满管理的智慧。
在图书馆的阅览室里，总会有人嫌屋子热，或者嫌屋子冷。
所以窗户打开总有人去关上，关上又有人去打开，甚至常常会因为关还是开产生冲突。
通常的方法是：下一道死命令，从技术上解决这个问题，把窗户锁死或者把窗户上面的某个地方开个口，让它根本没办法关上等等——这些方法都在追求原则，但没追求效果。
芙丽特认为：聪明的管理者会找到一种方法，让看似矛盾的事情和谐相处，也就是找到一种路径和方法，让相互对立的因素和观念相安无事并且达到目的。
以这个场景为例，就是让人们能安安静静地看书。
她就让人做调查和统计，了解大致相同的季节、天气情况下有多少人是愿意开窗，多少人是愿意关窗的。知道这个比例以后，把图书馆的所有阅览室按照这个比例分成开窗阅览室和关窗阅览室，不同的人各就各位互不相扰，这就很好的解决了开关窗的矛盾，显示也一种实践的智慧。
我也在想：开关窗的确是一个很实际的生活问题，我们不可能把教室分开，但应该还有别的办法，这不正是帮助学生提高解决具体矛盾问题的契机吗？
我让震叫来男女生代表，和他们一起商量解决办法。
我们分析男女生的矛盾点：教室的温度和气味。
他们想要的是：合适的温度与舒心的气味。
我启发道：你们是不是在时间上做个区别对待？在人不在的时候开窗换气，在人在的时候关窗保温。
他们商量出几个办法：
1、晚上放学时打开窗户通风，保证第二天教室里空气新鲜。（我提醒道，窗户不要开太大，避免半夜下雨，刮湿书本。）
2、早饭时，打开窗户通风。
3、如果感觉教室里闷热，随时可以开窗，十分钟后就关上嘛。
4、彻底清洁教室，清除教室异味，提醒同学保持个人卫生。
学生高高兴兴地回去了。
这不就是运用区别时间段的知识来解决生活中的问题吗？
相当长的时间，我曾对这届学生有一种担心，担心他们是高分低能的人，还好，经过一些类似开关窗的生活问题的交流和讨论，学生渐渐知道知识不只是指书本上的定理、语法之类，还指生活中的常识，解决生活中的问题的智慧，到毕业时，学生成绩很好，也变得有礼、有节、有力。
知识的生命就是指运用知识丰富生命，或者让自己的生命闪光知识的光芒吧。
