这是我很多教育故事的理论基础，必须理顺出来。

所有的著作不是高大上假大空的理论，也不会全是没有任何理论支撑的所谓的教育实践。

理论指导实践，这样才能有目标、有方向、有核心；实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。于是先整理出这篇指导整个教学与写作的笔记。

帕克.帕尔默《教学勇气》读书笔记，导言：源自心灵的教学。

        《教学勇气》是由美国著名教师、教育家帕克.帕尔默所著，选择的是华东师范大学出版社出版，由吴国珍老师翻译（吴国珍老师是教学学博士，现任职于北京师范大学教育部教师教育研究所）。这版《教学勇气》是十周年纪念版，本书总共分为前言、导言、七章主要内容以及后记。

导言------源自心灵的教学

        导言开头就引用了里尔克的《啊，别分离》里的诗句，让这个文章多了几分诗意的美好，从后面的文章也可以看出作者指出精神世界对密切联系和友善理解的渴望，从隐蔽的心灵走向广袤明朗的世界。整个文字都是非常讲究，比较具有美感，甚至像散文一样美的词句。这也让我们读者读起来也是偏向通俗易懂。导言主要由三部分构成：教导自己认识自我、教师的内心世界和外部景观以及好人踏足的小径。

        首先是“教导自己认识自我”地部分，开篇帕尔默就用自己的教学故事引出主题，第一段：作者是如何用心做老师的，甚至有时在教室里会忍不住欢喜起来，可以看出帕尔默对教学工作的热爱，对教师职业的热爱，对学生的热爱，就如他自己说的“教学真是我所知的天下最美好的工作。(p1)”

      第二段话风一转，欢喜变成了痛苦。“在另一些时候，教师毫无生气，充满痛苦和混乱----而我却对此无能为力---此刻所谓的教师就像无处藏身的冒牌货”，曾经可爱的学生此时也变得“格格不入”，并且用了“那些”（p1）。

    看到这两段我忍不住想起我自己这一年来的教学，第一学期我是欢喜的，每天都是激情满满，对学生是怎么看怎么都可爱。到第二个学期，我开始觉得累了、痛苦变多了，动不动就能因为学生的不听话而生气。一边工作一边学习，很多时候让我非常容易上火，也许我这也是一种职业倦怠，不曾想我的职业倦怠来的这么早，我以为自己会一直爱着学生，所以我也迷茫了，更多是痛苦。就像文章第三段所说的，我想我是适合读这本书的，不管是为了研究，还是为了自己的教学工作。帕尔默子书中提到本书适合的老师，一类是“他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；另一类是“他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教育生涯。”

      那当我们遇到上面这些困扰时，我们该如何摆脱困境？帕尔默指出“摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学”，面对困境，不是知难而退，而是要迎难而上，这是为了守护自己的灵魂，也是为了更好地爱护学生的心灵。

      接下来作者开始谈到我们一般遇到的问题，这里分三种：学科的复杂性，学生的复杂复杂性以及教导自己认识自我。前两种是我们老生常谈的，而教导自己认识自我很少被人重视，却也是最根本的，认识自我与认识学生和学科同等重要。并且，当我们不了解自我时，我就不能很好地了解 学生，不能够懂得所教的学科，认识学生、学科都是依赖于教师的自我的知识。优秀的教师需要关于自我的知识。

  第二部分-----教师的内心世界和外部景观

        从第一自然段段第一句话就提出了本书的方向是探索教师的内心生活，同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的问题。

        第二自然段谈论了教师的所处的一个现状：复杂、混淆、冲突缠身的快速变化，以及社会上流行的抨击教师，对教师的不尊重。这使得大量一线教师的理想、锐气被戳伤。同时，中匆忙的课改中，们关注教科书、学习哦啊结构、课程编制等，或者财政上给予的更多支持，然后做的这些如果不及时关注教师的心灵，也是不能改变教育的。而我们现状所作的各种教育改革，往往就是忽略了教师。

    传统问题基本是：我们应该叫什么学科？教学搞好需要什么样的方法和技巧？我们教学是为了什么目的，要达到什么目标？有是什么、怎么做、为什么，却忽略了“谁”地问题。忽略了“谁”地问题，尽管有传统的三个问题也是不能揭示作者在本书瑶探索的领域：教学的自我内部景观。

      作者紧接着提到，要充分描述内部景观，必须要把握三条通道：智能的、情感的和精神的。如果把教学缩减为纯智能的：那就是冷冰冰地、抽象的；如果缩成纯情感的：成了自我陶醉；如果缩成纯精神的：就丧失了现实世界之根基。“凭智能，是指我们思考教与学的方法----人们如何获知和学习有关的概念、有关学生和学科本质的概念，以及这些概念的形式和内容。凭情感，是指在外面教与学时我们和学生感觉的方式---它既可以增多页可以减少我们之间的交流。凭精神，是指我们对于心灵和芸芸生灵密切联系之渴求的多种响应------一种对生命的的爱与对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望。

    后面几自然段，作者提出：方法固然重要，然后，无论做什么，最能获得实践效果的东西，是在操作中洞悉我们内心发生的事。就好比心理医生，只有以真实的内在生命投入患者的真实生命中，有效的心理治疗才真正开始。

第三部分 少人踏足的小径

      基于第二部分的问题阐述，尽管这个教导自己认识自我仍然被少有人关注，但是依据作者的经验与研究，仍然愿意走上这条少有人研究的小路。不管中哪个教育阶段，教师的自我事关键。本书的核心问题“教师自身的内心世界到底是什么样的”，执著于“谁”地问题，这个是能让优秀老师重获心灵力量的，这个问题也是作者自己职业生涯中的核心问题，因而，作者不为困难选此作为研究点。