—— 小羽阅读工作室“教育戏剧1班”课堂实录2
文：小羽
大家好！我就是传说中的小羽老师！
经过第一次课的激动人心，便有了孩子们的念念不忘。一来上课，妈妈们便开心的告诉我，这几天孩子们都在问：“什么时候去小羽老师那里上戏剧课呀？”
戏剧的魅力真是不可抵挡啊。
本月的主题《爷爷一定有办法》，今天是第二课。
教学目标：能积极的为主人公提供方法，将毛毯改成不同的物品。
运用的游戏及范式：老师入戏、物件灵感、分享讨论、想象表演。
教学准备：一块布、约瑟的角色帽子、表演的基本道具、绘画工具
一说上课，孩子们都兴致勃勃的看着我，就等着我出些“稀奇古怪”又有趣的游戏让他们玩。
说实在的，教育戏剧课程中的各类游戏及范式真的是很特别，连我这个大孩子玩起来都不亦乐乎，更何况天生爱游戏的孩子们呢？所以，在教育戏剧的课堂中，游戏无处不在，讲故事的方式是游戏、探讨思考的方式是游戏、分享的方式也是游戏、最后表演依然是在游戏……
暖身活动：游戏“洗洗洗”
妈妈说：“这块小毯子又脏又破、又小又旧，赶快扔掉吧。”
约瑟说：“不行不行，这是从小陪伴我长大的，爷爷送我的小毯子，扔了我会伤心的。”
在故事中，约瑟说要把小毯子拿去洗一洗，可是该怎么洗呢？
孩子们积极的想着办法：用肥皂搓、用脚踩着洗、用洗衣机洗……最后几种方法中，大家一致推举用“洗衣机”这种最省力的方法，于是我们开始讨论梳理如何使用洗衣机（表演游戏的流程在孩子们自己对生活经验的回顾中获得，这样的表演才是源于孩子自己的知识经验，才是属于孩子自己的经验习得和提升）：插电、打开门、放进小毯子、关门、放洗衣液、调到洗衣档、洗洗洗、甩干、拿出来晒干、折好小毯子、摆放整齐。经过大家一致的认同和确定，洗洗洗的整个环节清晰了。那么咱们就开始来玩吧。
孩子们把小椅子当洗衣篓，自己做小毯子躲在小椅子后面扮演“被丢进洗衣篓的小毯子”，第一二轮孩子们都让我来扮演约瑟，他们当小毯子。椅子围成的大圆圈做洗衣机。我边说：“我是约瑟，我要把我的小毯子洗干净。”然后开始游戏流程——
打开洗衣机的门—把圆圈一头的一把椅子移开
把小毯子丢进洗衣机—把每一个孩子抱起来放进圆圈内
关上洗衣机门—把移开的小椅子放回原位
放洗衣液—手扮演抽开盒子倒入洗衣液
洗洗洗—分为四档：轻柔、快速、普通；甩干（孩子们根据约瑟的选择来进身体的不同节奏摆动）
晒干—小朋友自由选择一个地方将身体舒展（这次我们是选择用小椅子做晾衣杆）
折毯子—头、身体的折叠
摆放好—小朋友们归位坐回位置。
在整个流程中，孩子们都玩得哈哈大笑，第一次玩这种扮演类型的游戏，当小毯子都进入洗衣机后，各种缠绕就开始了，骏骏美其名曰：我们洗着洗着就绞到一起了呀，洗衣服不都这样吗？（很好的生活经验，说明骏骏对生活细节的观察心里很有数，并且能在表演中活学活用，有比较强的表现能力）。
对于自控能力强的孩子这样的玩法非常的有趣又有挑战，但对于自控能力还需要培养的孩子，这样的玩法很快就让他们失去了游戏中的平衡，成为了肢体碰撞后的简单趣味，因此，在玩了第一轮后，我们就一起谈论了这个问题：“如何在游戏中玩得开心又不会产生太激烈的碰撞而导致游戏无法继续？”很快大家都意识到了第一轮游戏为什么有些小伙伴脸色不太愉快了，在形成了一致的态度后，第二轮的游戏明显顺畅了许多，当大家都有意识的把空间位置调整好的效果就是每块小毯子在洗衣机里的表演更加生动了。大熊、文宇特别喜欢站起来表演小毯子在甩干时那疯狂的样子；而骏骏、多多在洗衣机按下不同档位的时候超级开心，不停的要求约瑟按“快速”挡，但当“约瑟”有意按到“轻柔”的时候，疯狂的俩人也能很快的减速下来，慢慢的扭动身体，小熊最喜欢的就是约瑟把他抱进洗衣机然后和其他哥哥姐姐洗着洗着就绞到一起的过程，每每演到这里，他就咯咯笑个不停，还说要把自己洗干净一点。在这些动态的表演中，男生们好动的天性完美得到释放，基于自己的生活经验，每个人又有着不一样的表现和态度，于是在整个游戏过程中，几乎没有一次是重复性的表演，都是不断在前一次的经验基础上再加以创造和更加优秀的自我调整中得以进步。
相比男生，叮当和熙熙这俩女孩们倒是更倾心于晒衣服和折衣服的环节。她们把自己晾在椅子上的样子真是各式各样，创意无限啊：有的趴着对折晒、有的翘腿说毯子被风吹起一角、有的直接爬在地上说是摊着晒、有的勾着腿仰着说要翻过来晒……女孩子们的表演天赋在这静态的表演中得到充分的展示，让两个孩子玩得不亦乐乎。（在之前洗洗洗的过程中，女生们尽量的与男生保持距离表演，非常关注自我身体的保护和尽情表演中的平衡，这样的态度也是基于女生们在性格上与男生有差异的地方，我们尊重男生，也保护女生，不同性别的人在一起，我们更提倡是每个人找到自己与他人相处的平衡之道。）
看到孩子们的创意不断在提升，游戏在升级，我提出了自己也想当小毯子，也想在洗衣机你尽情的被洗洗洗。那么约瑟的角色空置，我并没有提出如何办，孩子们很敏锐的觉察到如果我去扮演小毯子，那么就没有人来洗洗洗了。这时多多和文宇都提出自己想当约瑟。于是接下来的2轮就由他俩轮流扮演约瑟了。
两孩子一上台，就很懂的带上了“故事魔法帽”变成了约瑟，然后开始了扮演。咱们这两位小主角在游戏流程上是非常清晰和流畅的，第一步第二步第三步该做什么，自己该做什么，大家该做什么，他们清清楚楚，尽管语言的组织上还需要在加强，但是孩子们在上台的勇气和组织能力已经在不断提高，以前能上台就是勇敢，现在的孩子们不仅仅只是单独上台，而是开始涉及与整个团队的合作性游戏（表演），除了勇气还需要智慧。加油孩子们！
老师入戏
我作为约瑟再次将上节课中困扰约瑟的问题提出来：“这张毛毯如果不想被扔掉，可以重新用来干嘛呢？”带着这个问题，孩子们展开了热烈的讨论，而记录讨论最佳的方式就是绘画和录像。
专家外衣
孩子们自由分组（2人一组），每组一张大白纸、一盒彩笔，画下他们的主意，我来用文字记录下他们的想法。最后2人共同上台进行介绍自己的想法。
叮当、熙熙—小姑娘的想法是非常梦幻的，她们为约瑟想到的办法是把小毯子缝制成蝴蝶结、布娃娃的新衣服、袜子、布鞋子、毛巾、小布偶；
大熊、骏骏—这一组男生想法很特别，说把小毯子做成机器人、剪成小条做成拖把、说做成洗衣机上面的布；
文宇、多多—这一组小男生的想法更是天马行空，把小毯子做成披风、蜘蛛丝做成树林，在这俩孩子的世界里，毯子无所不能，也无所不在。
小熊、小羽—我除了写字记录和画自己的想法外，我没有插手小熊的发挥，尽管一开场小熊就表示我不会画，于是我满满的引导小熊说出自己的想法，然后握住他的手画出他的第一个想法：娃娃。然后小熊就开始了自己的绘画记录：枕头、玩具、长长的蛇……
在上台介绍的时候，每一组的成员都配合得很好，互相介绍这自己小组画面上的各种物品，在偶尔被我打断的时候还能重新调整节奏，再次与小伙伴进行介绍，面对摄影镜头也不慌不忙的侃侃而谈，这种感觉真的很棒。
结束、静止活动
课程结束时，我拿起了绘本进行故事讲述，让孩子们在兴奋了一整节课后安静下来，再次梳理课堂、梳理活动，梳理这些环节当中自己所感受到的种种。100分钟的课下来，在此时，孩子们专注而安静的倾听着我讲述这个故事，认真而积极的与我互动着关于约瑟小毯子的种种变化，在这个时刻，故事再次将所有的环节串联起来，孩子们此时对于故事中角色与情节的体会更加深刻，讨论时的互动也不再浮于表面，开始往情感深处触摸，而孩子们在一次又一次的表演中深深的体会到了这些东西，有了这些实际的体验再来听和说，又有了别样的感悟。
第2次课结束了，我已是一身大汗，相信孩子们也是如此。在这节课上，我再次看到了孩子们在集体中收放自如的自律性，也感受到了在教育戏剧课程中孩子们真性情的流露。而整节课，我说的话除了故事的描述和角色语言，可以说是不太多的，更多的是引导孩子们表达、孩子们展示，帮助孩子们整理他们的思路，协助孩子们进行更好的合作……
每上一节教育戏剧课，就是一次心灵的碰撞，我在无拘无束的表演中触摸到孩子们的内心，感受到孩子们需要进一步提升和调整的地方，而这一切的发生不是你问我答，不是我说你听，而是：
孩子在演，我在看，戏剧在微笑。
小羽阅读工作室课程班已开设：
周二 （青园小学旁迎新佳苑分教点）
4:30-6:30 3年级阅读写作班
周五 （华银园教学点）
7:00-8:30 5年级阅读写作班
周六 （华银园教学点）
9:00-12:00 2年级阅读写作班
9:00-10:30 1年级阅读写作班
10:30-12:00 幼小衔接1班
14:30-16:00 教育戏剧天使1班
14:30-17:30 3年级阅读写作班
周日 （华银园教学点）
9:00-10:30 幼小衔接2班
10:30-12:00 教育戏剧天使2班
14:30-17:30 2年级阅读写作班
18:30-20:00 4年级阅读写作班
如何找到我们：
15874884249（小羽老师）
13574143866（苏老师）
2016年9月10日
