从前，以读书谋生、以读书求功利、以读书求上位者，一直是旧时科举时代读书人的普遍心态与生活常态。现代作家三毛说：“读书多了，容颜自然改变。”苏轼也曾说：“腹有诗书气自华。”作为一名当代教师，不求读书获名利，不求读书改变容颜与气质，但求能充满自信的站在讲台上，凭借知识的力量，把对文本的理解和心中积蓄的情感散发出来，与书香一同弥散到课堂。
有句话说，给学生一杯水，教师要有一桶水，一桶长流水。就是说教师想传授给学生一些知识，要有远远超过这些知识的知识储备量，那么这储备量来源于哪？没有他途，唯有不断的、广泛的阅读。
阅读什么?除了教参，教师应多读教育经典，读懂、读透教育家的教育思想。记得工作不久，学校的教师就人手一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书躺在我的书架上很长一段时间，直到有一天，班级管理和问题学生让我头疼不已，随手翻阅了这本书，顿时被它吸引，原来早在20世纪的苏联，已经有一位智者用真实的教育教学的案例给予我们宝贵的建议。
作为教师，还要读一些文学、历史、哲学、心理、名人传记等等类型的书籍，这样，教师的人生会更加丰富，认识不再狭隘和偏颇，同时给教学工作找到反思的理论依托，从而更好地改进工作。特级教师于永正的专业成长之路就是伴着阅读、思考与实践一路摸索。读得越多，越能从中找出自己精神的契合点。名师窦桂梅在备《丑小鸭》一课时，不但研读了安徒生的全部童话，还研读了几个版本的《安徒生传》，并进而研究了童话文体的特点……一节课这样备下来，已然成了安徒生研究专家。这样的课堂想不精彩也很难。
教师热爱读书还会潜移默化中给学生播下阅读的火种。受年龄限制，学生自身体验有限，倘若插上阅读的翅膀，定能在课堂上、生活中自由翱翔。记得曾经在班里说要评一名“见缝插针”大王，从那以后，每每走进教室，总能看到一些学生捧着课外书如饥似渴地读着。不知不觉中，星星之火已呈燎原之势。在讲四年级《去年的树》这篇文章前，我忽然联想到《小王子》一书，于是，我让学生和家长共读了这本书，读完后，课堂上学生稚嫩的心灵与文章的作者产生了共鸣，师生之间也心意相通，碰撞出美妙的火花，这节课我也上的激动不已。
吾生有崖，而知无涯，我将继续沐浴在书香里，用行动开发与引导学生的向师性，用书香浸润课堂。
