《读了，再说》学习笔记（2）
为什么说写容易上手？可是说着说着自己却取得不了好的成绩，首先我来请你记住，它叫说写课程，说写课程指的是什么？课程就是一串珍珠项链，说写只是相当于一颗珍珠，你有说写的能力，你就是能够说出来一段话，甚至一篇文章，但是你没有说写课程的信念，因此你就很难有的一个长期系统的坚持，你想想看，我们之所以会要在学校里面读书，就是因为我们有很多专题知识联系在了一起，这样叫做课程。所以我们在这儿做的工作就是如何把每一天说话这样很闲散的，很随意的时光能够更规范更准确的说，这是说写，能够持续坚持，有体系的说这是说写课程，所以请您在听到老师们分享的时候，要特别注意这个课程。
还有一个方面，说写分为四个阶段，第一个阶段是敢说，一个孩子，他只要敢开口说一个字，那都是成功。第二个阶段叫做乱说，这个时候孩子只要是说起来滔滔不绝，你觉得他离题万里，也已经是成功了。第三个阶段叫会说。会说的特点是什么呢？那就是他说的时候能够有好词好句，他说的一个段落都挺不错，或者再谈一篇文章之中能够看出来亮点，比如说他说的开始有了一个体系了，这样就叫做会说，也就是有一定的亮点就可以。到了第四个阶段，才是你以为的说写，那就是出口成章，勤快，我们有一个原则叫作绝对不批评，重复好句子，我们有老师听说了之后，不批评孩子，让孩子一说完之后我就给他一个建议，我就说，你看你刚才那个开头如果这样是不是更好啊，我就是给你一个建议呢，你一建议，你这该怎么样那该怎么样，建议到了最后，学生说老师你说吧，我不会说了。
就这样有很多奇怪的老师，他最后就扼杀了同学们的说写的欲望。还有一种老师，天天在这里把你每一篇文章都进行一次鼓励，进行一次点评，也不要这样，老师你也别太勤快了，因为学生的说写之间互相地点评，互相地鼓励，互相地倾听，这本身就是说写的一部分，所以呢，应该让孩子们自己互相进行点评，而你只需要对精彩的题目或者对特别重要的所写文章进行点评，就可以了。
希望您能够真正的在行动起来，行动就一定有收获。为了帮助更多的老师，更好的行动，我们这一次又和我的伙伴们，非常多的非常了不起的伙伴，我在这里真的已经没有办法完全记住他们的名字了，我就只能说他们之中的代表就是飓风老师，她是年纪最大的，但是也是我的好姑娘，是我的一个非常贴心的铁杆伙伴，这样的伙伴我们有一大批，我们在做什么呢？我们在做双师课堂，亲爱的老师，如果您有兴趣，就请你加入新孩子喜悦说写教师，这是缔造完美教室的一个项目，这是我们的语文学科上的一个探索，我们就是请了很多名师来为录制这样的课程。你只要打开你的手机，就可以和你的学生一起看见我们应该怎样在教室里来开展阅读，开展晨诵开展缩写，你跟着孩子们一起听一听就可以了。我相信一定可以。你可以什么呢？我告诉你，你一定可以教好写作教学，而且你作为老师一定可以减负。你可以亲眼看见你的学生是如何蜕变，并且你还可以在这个过程之中亲眼看见学生的父母，他们是怎样融洽了亲子关系，哪怕是在留守的儿童居多的学校里，哪怕你的班上都是留守儿童，我们也一样的有方法来进行，我们已经在各个层面取得了很多很多的进展，我也特别特别期待您一起来分享我们的这个成果，期待这样的成果能够变成一些种子的教室里，生根发芽开花，让我们一起心为火种生生不息，点亮自己，照亮他人。
以上是童喜喜老师的精彩分享。说写课程，让我们的生命变得丰富多彩。
下面是林校长给我们分享的《说写生命的精彩，说写生命的自在》，他是全国新教育实验2019年度智慧校长，福建省十三五第二批中小学名校长后备人选，厦门市骨干教师龙湾区十佳教师专家型教师。
学校推出五个特色主题，营造书香校园为目标，推动全员阅读，学生习惯养成为抓手，落实立德树人目标，可以每月一事，并通过自己在舞台展示。有心观察，定期请工作室成员及学校骨干教师汇聚，讲说写课程。主要针对的就是实践。说写课的核心，把言说还给孩子，把课堂还给孩子，让他们在研究中学会抨击与歌唱，学会放飞生命。
深入交流，让孩子都会发散思维，乐于表达，老师不厌其烦地解开了一个又一个的疑惑，按照研讨课的思路也逐渐的形成了脉络。让我对于课的模式有一定的把握，更打开了我的思路。当时跟老师在准备的时候啊，遇到一些问题，其实在与老师一起备课的过程中啊，我也开始在一二年级的班级里面上，我把自己听来的，加上自己的理解呈现到了课堂上，我发现低年级的孩子们在课堂上啊，能轻松地理解话题，说出自己的理解，表达的能力绝不亚于高年级的同学，他们天生自在，其实这就是生命该有的精彩。
我开始买来的的说写手帐，相信很多学校的老师也都用过这些手段。买完之后我就开始研究了解啊，系统的了解，到底什么是说学课程？我特别研究了具体的这九本的说写主题的这个教材，称之为调查情况。当时我也跟喜喜老师交流了，同时我也一直有个疑问，她可以在很短的时间完成的创作。为什么这套书整个团队需要八年的时间，它的魅力何在？带着这样的疑问，研读完九个主题，我发现这个主题的书用处很大。
