近日，蓦地发现糖果袋里少了许多糖。和同事B随意聊起，引得她一声惊叹：“我的糖也少了。”

“莫非有人拿了？”

“我是在怀疑是不是哪个学生乘我不在来拿。”

“我教室里的难道也是学生拿的？”

“我们都注意一下。”

过了一天，B迎上来像发现新大陆一般的神情和我说：“我发现了，是一个小女孩过来拿糖。F对我说经常看见她在我教室门口张望。”

“这样说起来，我也有印象，有一回我和你说话，看见一个女孩侧身在门口探望。我还以为是因为喜欢你，一直来看看你。”

“我这里经常会有学生过来，我一直当他们是喜欢我，过来看看我。”

“那很有可能是那个女孩子，再观察一下。”

过了几日，B兴奋地跑上楼来，神秘地说：“我给你看一段录像。”说着她利索地打开一段视频，原来她离开教室时，特意留下了手机，镜头对着教室门和糖果盒，悄悄地录像。

录像中果然出现了猜测的那个女孩，她先探进脑袋张望，看看教室里老师在不在。见没人，便慢悠悠走进来，双手在裤管上轻轻地摩挲，眼睛盯着那盒漂亮的糖果罐，径直走过来，提起双手打开罐子，用手指取出三四颗小糖果，迅速盖上盖子，转身离去。

看着她行动目标精确，动作娴熟，看来前几次都是她干的。

“我怎么办？”

“肯定不能简单地批评教育。”

“这么小，也不能说是偷窃的行为，可能是妈妈不给吃，熬不牢，这里来拿。”我听完B的猜测，被她的宽容和体谅一下子感染了。

“是的，这么小的孩子，如果只用粗暴方式去教育她，女孩子可能会抬不起头，以后畏手畏脚的。要想办法和她交流，让她意识到这样做的是错的，但是不为自己感到羞耻，改正就好。”

“嗯，我也这么想，那怎么做呢？平日里，这个糖是奖励课堂上表现好的，她没的奖励，想着下课自己来拿，拿了几次，平安无事，就老想着自己来拿。”

顿了顿，她接着说：“我想中午再去买一盒，一盒满的，一盒剩下不多，我再把手机放好，看看女孩子会做什么反应。然后找一个时间和她谈谈。”

“你要做人性测试啊？”我笑着问道，“交流的时候，不要简单说‘你这么做是错的’批评她，问问她自己的想法。”

“好的，我中午买来，下午再看看啊。”

傍晚，楼梯上一阵奔跑声，B冲进来：“哎呀，被F坏事情了。”

“怎么了，小女孩又来，被他发现，批评了？”

“嗯，我手机放在那里，课间故意出去，女孩子真的来了，你看。”她打开视频，我看到小女孩依然用不快的速度走到讲台边，“你听，她还念了一句，‘咦，怎么有一盒新的’我还在想她会拿哪一个，结果，F在后面，你看看他双手抱胸，那个表情。”

我看见F站在门口兴师问罪地模样，捂着嘴巴笑：“他要教育了。”

“是的！”B惋惜地叫道，“你听，他马上教训人，我其实前面在转角听他在骂人，听那话猜到是在说这个女孩子，我想我这时候走过去，变成两个老师要训她，女孩子肯定不好受，我就转身走开了。哎呀，本来我想找女孩子好好谈的，这么小的人这个行为要教育，但不能简单说成是偷。”

我对B的看法非常一致，错误的行为要纠正，不过不能简单地批评教育，尤其是一二年级的学生。

“那我怎么办，你看看，女孩子的反应，听到身后老师的声音吓了一跳。”

“F很正经地在教育呢。”

“他后来看见我高兴地说，已经帮我抓到偷拿糖的小孩，批评过了，我对他说，我手机在拍录像，是想晚点找她聊，我不想就这么训学生一通。他吃了一惊，说不知道我的打算，还想着今天教育过了，以后不会再擅自过来拿糖了。那接下去怎么办？”

“你肯定要找时间再交流一下，你这样试试，下次上课不点名说已经知道了这件事，借此机会班里引导一下，然后下课把她留下来，你别主动说她怎么，你就问'你怎么看这件事’，她认识到自己这样做是错的，你问问原因，是很想吃，家里不准吃，还是其他什么想法。根据她的想法，比如态度不错，你就肯定她，你就是传达一个意思，做错了改正过来就好了，不给她贴标签。”

“对啊，这个女孩子要是认为自己不好，老师们都批评她，她会不会以后都觉得自己不够好。”

“有可能的，所以我们更多地要引导学生，不是简单批评教育。”

“如果她态度不错，我借此机会再奖励给她糖。”

我拍拍她手臂笑着说：“你陶行知第二呢。”

想着后续还有机会再好好教育这个小女孩，B好像释怀了一点。

又过了几天，我在拖把池旁看见了这个小女孩的背影，听了B 的讲述，对她也很感兴趣。看着背影，像是低着头沮丧样，我走上去在她身后问了句：“你有什么不开心的事吗？”

扎着两只小辫子的女孩转身抬头看我，眼睛里噙着泪水，“我想到了一件不开心的事。”

“哎呀，好像哭过了，真的是有难过的事情，需要我帮忙吗？可以和我说说哦。”

女孩子向前走了几步，回头答道：“没关系，我可以自己解决的。”

我对她的回答有点吃惊，朝她点点头，上课铃声响起，孩子们都奔向教室，我也就没再说什么。得赶紧找B说说。

傍晚时分，和她说了偶遇女孩的事，“你是不是今天刚刚和她谈了事？”

“是的，你什么时候碰到的？”

“第二节课下课时间。”

“对的，第二节课他们班的课，上课我提了糖果少了的事情，下课我把她留下就按上次谈的方式和她对谈，她说妈妈不给吃糖，知道这样做是不对的，我肯定了她的认识，也对她说以后不能这样不经同意拿别人的东西，这个坏习惯改过来就好了。”

B接着说道：“我奖励一颗糖给她，她不要，说以前拿糖了为了给姐姐拿一点去。我就又多拿了几颗给她，让她分给姐姐。并且说道，经过自己课堂上的努力、认真获得的糖更甜，今天你很诚实 ，这个糖也很甜。相信你以后会改正过来的。这件事，老师会帮你保密的。小女孩看着表情轻松多了。”

“嗯，这样的交流，应该能够帮到她。以后课堂上再多多关注她，表扬她，行为态度会调整得更快。”

我俩对糖果丢失引发的教育事件看法一致，愈发觉得我们从事的行业意义非凡，人的教育工程，复杂又有趣。

（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第152篇，字数2294，共累计280625字数）