苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到，在小学低中阶段的学生，语文知识最重要的因素就是词。更确切的说，就是词里面所反映的现实的周围世界。学生就是通过词来认识世界。所以我们必须让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。
要做到这一点，最好的办法是让孩子们走入自然，感受花红柳绿、清风明月、蔚蓝的天空、粗壮的大树......或者多参加活动等等。但是，我们现在的教育形式不允许我们那么做，或者说我们没有条件那么做。我们只能退而求其次，在教室里尽量为孩子提供一方能激发孩子兴趣的小天地。为了达到这一目标，我们在黑板报上开辟出一个“词语天地”。我们每天有一位同学向其他同学展示三个词语，并利用课前的三五分钟让该同学把这几个词生动灵活地进行讲解应用，其他孩子也对这些词语进行巩固，进而我们让词深入到孩子们的精神生活里去。
我们检查孩子对词语的掌握情况时，就让同学们就每一个词去写句子，用词来表达他们心中的情感，用词来反映他们从周围世界得来的印象。我发现这个做法引起了学生极大得兴趣。徐泽宇说:“我们在课间操最后宣誓口号的时候，有一部分同学在里边儿不会背也跟着我们嘴一张一合，其实他是不发声音的，他真是——（）”。班里同学都忍不住，大声喊道:“滥竽充数。”马梦轩说:“你看，那边有一位老奶奶（）地向我们走来呢？三个字的词语。”同学们不约而同地说:“颤巍巍。”
今天轮到要雨彤分享三个词，她特别不爱说话，当她讲到“相提并论”的时候，她说:“相提并论，就是把两个事物放在一起去比较。各方面品质都差不多的事物可以放在一起相提并论，而差距特别大的事物，我们就不能放在一起相提并论了。但是很多家长特别爱那样，把我们几个孩子放在一起去比较。但每个孩子有每个孩子的优点和不足，这怎么能相提并论呢？”这样做的结果，就是我们把学到的词语加以运用，形成鲜活的知识。并运用它去进行生动的创造。
今晚的家庭作业，有用“特别”一词写句子，一个是“格外”的意思，同学们轻而易举地完成。还有一个是“与众不同”的意思，一些孩子不会用。魏成轩站起来说:“邢老师的教课方式很特别！”其他同学恍然大悟，连连点头表示赞同！我很感动同学们对我的评价！进而一些妙句从各个学生口中喷涌而出！柴泽冰指着同桌的一个木质铅笔盒，说:“这个铅笔盒的结构很特别,我从没有见过！”任柯洋看了看我们班学习成绩特别棒的霍梓阳，一脸羡慕地说:“霍梓阳同学的学习成绩特别棒，那时因为她的学习方法很特别！”一句话中用上特别的两个意思，同学们不约而同地为他鼓掌！
下课了，同学们都不愿意离开教室，他们还吵着要玩儿词语游戏。试想，如果同学们都把学习当成了一种玩儿游戏，效果怎么能不事半功倍呢？
