青椒心理第二讲是由来自日慈公益基金会的杨艺彬老师带来的关于【面对儿童，究竟是“魔鬼”还是“天使”？】这一主题的分享。艺彬老师是日慈公益基金会的课程研发高级官员，当他以一个大男孩的形象出现在我们的面前，瞬间就被他激情昂扬的语言吸引了。他所提出的问题更是激发了我们的思维碰撞，这注定是一场给人力量的精神大餐！
揭秘成长型思维
在揭秘成长型思维之前，艺彬老师设置了思维选择的情境，让我们在卓有成效的教学法与尚在萌芽的新尝试之间做出选择，大多数老师都愿意选择尝试新的东西，当然，也包括我在内。当我们愿意踏出固有的思维模式，并且做出转变时，那么我们的思维就发生了转变，成长型思维正在觉醒。
固定型思维与成长型思维两种不同的思维模式不仅存在于成人世界，同样在青少年儿童的身上也能发现。属于固定型思维的人，他们认为智商是天生恒定的，是不可改变的，而成长型思维的人则认为智商是可以通过后天努力改变的，人的本性特征会随着环境的转移而发生变化。两种思维模式在很多方面表现的都是截然不同的。固定型思维模式的人会认为一切都很好，很容易满足现状，只愿意做自己擅长的事情，习惯性的回避挑战。害怕的心理，会使他们遇到一点阻力就容易放弃，他们会把失败归结于没有天赋，而不会付出努力。相反，成长型思维的人会拥抱挑战，渴望挑战，尽管会失败，但是也会积极面对挫折，从中吸取经验教训，跌倒了继续爬起来，从不会轻言放弃，而且也会合理利用时间来提升自己，使自己变得更好。可能我们都会有这两种思维模式，只不过是会有所倾斜，即哪一种思维模式处于上风的问题。
感受成长型思维的力量
当我们用成长型思维去看待世界时，一切都会变得有所不同。很多学生在经历了一次又一次的失败后，就会被这种反复的挫败感所淹没，最终就会放弃挣扎，形成习得性无助。面对习得性无助的学生，我们该怎么办呢？我们可以培养他们形成成长型思维，帮助他们摆脱失败的阴影，用简单的任务代替复杂的任务，使他们重获成就感。
当我们用成长型思维去看待学生时，就不要毅然决然地否定学生的努力，直接用“差”或“不及格”这样的字眼来给学生贴标签，而是给予学生期待，给予他们心理暗示，用“尚未达标”来激励学生继续努力，把个人的努力作为归因。从“不及格”到“尚未达标”的转变，更可能是一场改变之旅。
当我们培养学生成长型思维时，就会帮助学生去对抗可能产生的习得性无助，也可以让学生拥有克服困难的“隐形的力量”，使他们勇敢面对挑战，并不断超越自己，成长为更好的自己。当学生拥有成长型思维时，他们就会从众多学生之中脱颖而出，而且这种思维会伴随他们一生，给他们提供源源不断前行的力量。
激发潜能，转变思维
我们面对的是“魔鬼”还是“天使”，关键在于我们的思维视角的转变，我相信每个孩子都是天使，只不过有的孩子披上了一层黑色的外衣，正等待着我们去掀开。如何培养成长型思维呢？我们可以用榜样的力量来激发学生积极向上的态度，让学生写出自己身上的优点或以日记的形式来探寻自己，发现自己可以提升的空间，挖掘潜藏在身体里的能量。
我们也可以善于利用表扬与批评来培养学生的成长型思维，针对学生的表现以具体的话语做出评价，而不是很笼统的“真棒！你真厉害！”这样类似的评价语，最好能体现学生的具体行为并肯定努力，做出有效表扬，激发学生努力学习的动力。不要一味地批评学生，而是给予他们提升的建议，帮助他们达成一个又一个小目标。比如:在每次指名学生朗读课文时，对朗读比较好的同学会给予称赞与鼓励，而对读的比较差的同学，就会给出提升的建议和需要注意的问题。
成长型思维并不是靠一朝一夕就能塑造的，往往蕴藏在日常生活的潜移默化中。针对每个学生的个性和能力，我们可以采取分层教学，进行个性化教育，对于学优生，可以提供有挑战性的练习，激发他们探索的精神，对于学困生，我们需要让他们明白努力是有意义的。让学生选取自己喜欢的标语或激励语，也可以在无形中给予他们力量。所以，就让我们从自身出发，去影响每一个学生，进而促进他们思维方式的转变吧。
发现下一颗明星
我们每一位教育工作者都是星际穿越的宇航员，我们需要做的就是不断穿梭去寻找下一颗耀眼的明星，只期待繁星满天，星光灿烂！
