这几天，按照预定的学习计划，我一边听着陈蕾老师的共读，一边对照着看了相关的篇章，心理学研究证明，当多种感官共同参与学习时，会取得更好的记忆效果。
打造“以生为本”的课堂，教师有效调控课堂生成的资源转化为有效教学资源，培养学生独立思考与创新精神……一直是我们一线教师追求的高效课堂的目标。
经常听到教师的抱怨：这道题我都讲了好多遍了，还有人不会做；这道题练习做过、考试考过、考试后还讲评过，怎么还做错呢？我以为这些问题的发生最本质的就是孩子没有进行深度的学习与思考。而老师们回忆一下你的教学方式是什么？无非就是把解题过程说一遍，从老师单方面来看，我这道题已经讲解过了，可是从学生来说，有的因为一个小动作没有听到，有的因为还沉浸在某一个故事里根本不注意听，有的因为本身题目的难度高还是听不懂，其实最根本的就是孩子没有参与到学习活动中来，导致真正的学习没有发生。
“数学是思维的体操”，发展思维是数学教学的本真追求。数学知识本质上就是一个思维的载体，教学数学，最重要的就是要借助这个载体，让学生在获得知识与技能的同时，还获得更有意义的思维的发展。我以为我们就必须以学定教，让深度学习真正发生。
要让学习真正发生，就必须上真实的课堂。教师要给学生自主合作的时间与空间，让他们安全、自由地表达他们的想法。
要让学习真正发生，课堂就要体现“面向全体”的学生观，学生能够表达的就要舍得给予孩子多次发言的机会，直到说清楚、说完整、说准确为止。学生能够自主或合作得出的结论教师就不要代替学生去总结和归纳。
做教师就从少说话、不说话、学会倾听开始，教师不说话了，忍住了，学生就忍不住了，就开始说了；教师认真倾听了，就能知道学生每个信息、每个问题的来源，才能以学定教，让深度学习真实发生。
学习，一直在路上……
