一、看成绩，更看背后的学习素养
平时的学习，最需要关注的，绝不是考试成绩，而应是学习素养，尤其是初三。学习素养，是个综合概念，包括对学习价值的认识、学习自主性积极性、学习规划能力、学习方法习惯、学习基础掌握等。然而，我们平时只关注成绩表面，认为成绩考得差了，就是因为不努力或归咎于基础不好，但很可能原因却在于对学习意义的不认同上。对学习都很被动都恨之入骨，学好是很困难的。不过，有时成绩差，也并不能说明真得就差，因为他对学习的认可度高、内驱力强，不过因考题设计有问题或自身一时的小问题，而导致没有发挥好，这种情况，其实大可不必如临大敌。记的有次金同学成绩几乎全班垫底，但我明告她，没什么大不了的，以后考试时分配好时间，给作文留下至少50分钟来。后来的考试，金同学一般就考优秀。如果成绩考得好，是不是就真的好呢？我看也未必，对有些孩子这种判断，反而叫人担心，因为掩盖了真正的问题，因为易引发无谓的自信。有些试题，偏重于背记，比如语文，除了字词古诗文，还有课内文言等，记住了，考到了，自然就得分了，但他的阅读理解力和作文能力到底怎么样呢？我看，不妨到试卷考查能力分分类，做个对比研究，看看他学科核心竞争力到底怎么样。总之，我们要透过试卷，观照学习素养，找准点，才能发好力，不然，悲喜哀怨，起起伏伏，东一榔头，西一棒槌，实在折腾不起。
为方便大家对成绩进行清醒地分析，特研制“语文阶段检测学习素养分析量化表”，谨供参考分析。
二、学习适度紧张是必要的，但焦虑甚至抑郁状态就不好了
初三学子面临人生第一次真正意义上的考试，紧张是正常反应。刚上初三，会比较兴奋，学习热情也高，学得也投入，但随着学习的不断深入，有的意志力薄弱，那股子劲就会悄然消释，特别是受到阶段检测的打击后，可能会因认为付出没回报、中考无望而萌生放弃的念头，如果不提振精神的话，学习自然就蔫了，最终心底自信匮乏。更多的是渴望快速“致福”，但因学习素养水平相对不高，又不能得到有效指导和帮助，结果一次次的所谓“失败”，不断地增加他的紧张负荷。如果再因亲子关系紧张，周边找不到可倾诉或发泄的对象，这些负能量就会积蓄，导致他陷入抑郁状态，甚至出现抑郁症。最好的状态，是如何调节到适度的紧张。不紧张时，要给他增加紧张的砝码，太紧张了，就得减压。所以，我们营造一种积极向上的充满正能量的学习心理场，显得多么重要。家长应多些积极思维，多从正面说，并且更多地去倾听。至于怎么正面说话，资料有很多，家长可查读。不过，我想对初三学子说的是，最重要的，其实是自己的调节力。人的体力、情绪和智力必然是有起伏的，这是规律，但我们却可以自我感知，并做出相应的调节，自我调节力达不到时，就要主动寻求外界帮助。
三、学习时间是有限度的，不是越多越好
时间未必是好资本，利用好并产生好效益，才是好资本。从现在到中考那天，对我们每个初三学子来说，时间似乎是均等的，没有谁多拥有一分一秒。这是时间长度上而言，如果从其利用的效益上来说，之间的差距就参差不等了。学习，最重要的不在于学的时间，而在于学的效益。这个脑筋我们必须要转过来。有人搞题海战，搞疲劳战，看似勤奋，但是被动学，为作业而苦战，不重视知识的整合，不重视思维和内化，就是再给他更多时间，意义也不大。你弱它就强，你把弹簧拉过了头，也会坏事。不过，有的则大不一样，学习时他眼睛是放光的，大脑是高速运转的，静水流深状态，呆若木鸡的姿态，学习的每一分钟都熠熠闪光。他笑时会笑得很开心，体育时又那么投入。这种学习素养每个人都要培养。
不止如此，还得善于统筹规划好学习时间，特别是晚上。有的动辄就熬到零点，还归咎于作业布置得多。可事实往往是，自己学习过程存在诸多问题。做事（吃饭、洗澡等）拖沓，又易受外界（电视、手机、家人等）干扰，学习状态涣散，学习定力不够，学习质量自然不高。夜一熬，第二天学习效率大打折扣，要是恶性循环起来， 必然身心俱疲，成绩难有起色。所以，最重要的还是个人整体素养的问题。有人规划出一个晚间学习时间分配表，只要学习的精气神在，必须会有神效。
四、别一边浪费时间，一边又怨时间不够用
我近期学到一个很带劲的想法——“复利思维”，想要移用到学习上来。思考一个问题：有个初三学生每天坚持半小时阅读“语文读本”，并用心做批注，请思考，十个月之后，他的语文成绩会怎样？如果这个问题一时不好回答的话，那我给你举个你知道的例子——外卖小哥雷海为击败北大硕士。我们都有个大疑问：他哪有时间看诗词呢？雷海为说：“不管工作和生活多么忙碌，时间挤一挤还是有的。送外卖其实有很多碎片化的时间，这些时间用来背诗词是比较合适的。”
这就是学习上的复利思维，即：做事情A，会导致结果B；而结果B，又会反过来加强A，不断循环。复利效应有个公式：（1+r）n，R代表你正在做的事，N代表时间。只要r为正，即你在做正确的事，时间就会为你带来奇迹。
昨天了解到有个学生把课本上的古诗文打印成可折叠的长条，供坐车时背记；周同学曾利用一个月零零碎碎的时间，背了几千个单词。衡水中学是全国响当当的名校，学生吃饭排队或是课间跑步前排队时，都捧着书本旁若无人地读记。所以，别小看那些鸡零狗碎的时间，小时间，假以时日，起大作用。简单的事情重复做，重复的事情认真做，如此而已。不过，我们似乎正悄然挥霍这些时间，可又苦于时间都去哪儿了。
五、不要溺于做题，而忘了为何做题
刷题有其合理性，比如不让手生涩、熟能生巧、保持战备状态等等，但我们应清醒地认识到，题目永远是做不完的。当我们疲于做题，只为追寻标准答案时，不能站在更高的高度或本源的视角来审视这些题目时，我们的学习时间就会浪费许多，学习效益定会折损不少。小米创始人雷军说：“很多人用勤奋在麻痹自己，用战术上的勤奋，掩盖自己在战略上的懒惰。”我们应聚焦于学习的战略。因此，我们不妨将“为什么做这个题”进行分解追问，好象对面就坐着出题人——“你想考查我什么”“你为什么这么问”“你把答案藏在哪儿了”“你设置了什么陷阱”等等。这显然是与出题人的一种深度对话。而这种对话，又可以提升为一种自我对话——“要是我考这个点，我应该用什么材料呢”“我搞个什么障眼法呢”“我怎么设计题干呢”等等。所以说，真正的学习，必须是深度的，是智慧的。浅学习是做表面文章，最终经不起考验的。
2018年9月8日星期六晚
