这两天上课，有点郁闷。
明明是很感人的、打动人心的故事，孩子们居然还能笑得很灿烂。这到底怎么啦？
昨天，在八年级上作文评讲课，作文题目是以“节日”为话题写作文。学生互批互改之后，评选出优秀作文上台展示。孩子们经过一番筛选，选出了张哲同学和许文轲同学的两篇以“清明节”为主题的文章。
他们俩到前台给大家朗读作文，一篇是写自己的太姥姥，一篇是写自己的爷爷，都是已经永远地离开了自己，但让自己怀念的亲人。作文里回忆了与亲人相处的点点滴滴，以及后来亲人因病离开，自己对亲人的那份留恋，那份深情。小作者善于运用环境渲染，描写很生动，感情很真挚。作文写得很动情，听了之后，我很感动，眼泪在眼眶里打转，几欲掉落。
让我疑惑的是，孩子们在听这么动情的作文的时候，居然不时地有笑声传出。并且，他们在尽量控制自己的笑，如果要是不加控制，是要大声哄笑出来的。
到底怎么啦？我听了想流泪的作文，他们听了却控制不住地想笑。这事有点离谱呀？我很生气，开始找笑的同学调查。“听了两位同学的作文，你为什么在笑？哪儿比较好笑？”
一生依然笑容满面地回答：“因为，因为张哲前一篇作文里写过爷爷的去世，这篇又写了。感觉有点好笑。”
另一生答：“许文轲的作文里有一处写妈妈骑车让他掉水里了，感觉好笑。”
……
这些理由听了让人很无语。
再说说九年级的事情。我给孩子们上《乡愁》，孩子们刚开始接触这首诗，没有类似的情感体验，不能进入这首诗的意境，读得时候没什么感觉，这个我能理解。为了营造氛围，我让他们观看李进的视频朗读，可以说，这是我听到的最好的《乡愁》朗读版本。动情的朗读，悲伤的音乐，一下子就把人带入到那种氛围中去了。听完之后，鼻子酸酸的。可是，依然有学生在笑！
后来，又让他们观看了一个小视频《半瓶酱油》。视频根据1949年被母亲派去打酱油的孩子，中途遇到了国民党军队撤离，被迫离开大陆去了台湾，40年之后已经年过半百的老人，拿着半瓶酱油回到故乡，儿子一句“妈，我回来了，酱油给你打回来了。”母亲一句“儿呀，妈等你吃饭等了整整40年呀！”刹那间，触动心底最柔软的部分，泪水夺眶而出。
可惜的是，我依然看到有孩子在笑。
呜呼，无法可想。现在的孩子究竟怎么啦，怎么变得不会感动了呢？我记得我上初中的时候，老师给我们读《高山下的花环》片段，几乎是全班同学都感动得静默无声，泪水爬满面庞。而现在的孩子呢？
似乎他们的脑海里，就从不曾出现“感动”二字！
有人说，现在的孩子不懂感恩，不会感动。这一点，我真的感受到了。但是，根源在哪呢？
我百思不得其解。
我真的不能接受他们的这份冷漠。看着这些，我感觉到的是一种悲哀！
基于此，我对他们说教了一番。我知道，效果微乎其微！
只想问问大家，这些孩子怎么啦？为什么不会感动了呢？
