没有一种教学方式在任何情境中都是有效的，学科教学中发挥学习共同体的优势也有其特定的前提，从维持共同体生存动力的角度来看，以下条件应该优先考虑：
一．探究（探索）式任务
探究式任务，以问题为驱动，人物具有开放性，解决问题所用到的知识、技能、方法可能不同，是不确定的。如：
1.自学速度，并利用手表等工具，估测行驶的汽车、百米赛跑的同学等的平均速度的大小；
2.使用打点计时器测量物体的速度；
3.设计一套能够记录（描绘）平抛运动轨迹的装置；
4.设计一套能够测量向心力的的实验装置；
5.设计并制作一套能够显示微小形变的装置；
6.设计并制作一套能够显示静电现象的装置；
7.关于甩手动作的物理原理研究（见必修一）；
8.关于掷标枪动作的物理原理研究（见必修一）；
9.探究暖水瓶中水量与温度下降速度的关系；
二．拓展概念理解的任务
相对于记忆型的学习而言，拓展概念理解的学习更适合学习者共同体。如：
1.在不同领域举出具体实例，并分析实例，阐述什么是“功”？
2.在不同领域举出具体实例，并分析实例，阐述力的作用效果？
3.举出不同曲线运动的实例并进行分袖，说明其中力的作用效果如何体现？
三．认知策略的学习
1.解构；
2.角色扮演；
3.观察---思考----怀疑
