今天，是欣喜的一天，因为收获满满。今天三所小学的同课异构活动在我们学校举行，讲的是部编版三年级上册第十课《在牛肚子里旅行》。
这是一篇童话，童话孩子们都不陌生，但是要说的是部编版整个第三单元都在讲童话，而且习作是编童话，所以算是教材第一次对童话的一个系统的学习。
同一篇课文，三位老师的处理完全不同。本校的孟老师是以“红头在牛肚子里的旅行路线”为主线展开课文的讲解；开发区的张老师围绕“从哪些句子中可以看出红头和青头是要好的朋友”这个问题进行；胜利教育的王娟老师则是讲课文之前先让孩子们回答通过预习了解到的两只小蟋蟀的性格，然后带入课文分析句子。
说到分析句子，讲解段落，三位各有特色。孟老师通过引导学生体会红头和青头的心情来指导朗读，包括语速也有提到。张老师运用了男女生读，跟好朋友读，师生合作读的方式，带领孩子理解红头的害怕，着急，绝望以及青头的沉稳，机智。王老师，是通过关键词，以词促读。
最后的作业布置上，孟老师：假如你是红头或者青头，你会怎么描述这场旅行？另外还向大家推荐了《高士其科普童话》。张老师：把这个童话讲给爸爸妈妈听。王老师：换一换，如果是青头被吃到了牛肚子里，红头能把它救出来吗？请你编一编。
有新鲜感的几个小环节，收来自己偷偷学习了：
1.孟老师对孩子常规的强调，很到位。
孟老师：起立！
学生：站如松！（腰板挺直不乱动）
孟老师：上课！
学生：老师好！（恭敬鞠躬）
孟老师：请坐。
学生：坐如钟！（头正，身正，两脚放平）
2.张老师的示范阅读是强大的力量！把孩子们迅速带入红头害怕着急的心情中。
3.心里特别佩服王娟老师，不愧是经验丰富的老教师，上课云淡风轻，娓娓道来，孩子们却被她吸引着前进。出示了字词，她并没有让孩子们读两遍就过，而是花了课堂四分之一的时间，来让孩子们分享：哪些是你容易错的？哪些是有新鲜感的？
4.王老师讲课文时，讲到“隔着肚皮”红头跟青头隔着牛的肚皮对话，为了让孩子们体会感情，王老师让男生站起来扮演站在牛背上的青头，女生钻到课桌下扮演窝在牛肚子里的红头。这样一来，孩子们不仅兴趣被激发，朗读也更到位了。
下午，市教科院孙传文老师的讲评也很精彩。他说到，如果用科普童话来定义这篇课文，好像有点不准确，它的科普性还不如《小蝌蚪找妈妈》来的浓，一语惊醒梦中人。孙老师还讲到如何进行童话教学的问题，其中大前提就是，要尊重童话的趣味性。是呀，孩子们对童话故事有着天生的喜爱，一定不能抹杀他们阅读童话的兴趣。还有就是尊重童话完整的故事情节，和要传达的能量。比如《在牛肚子里旅行》这篇，科普是其次，最终要表达的是小蟋蟀之间的情谊。告诉孩子们，朋友之间要互相帮助。
『我们第几？』
所有培训当中，同课异构活动向来最受欢迎，所以录播室里三层外三层坐满了前来观摩的语文教师们，孩子们自然会紧张。
只是，令我欣慰的是，孩子们课堂常规做的很好。下课，我去录播室接他们，好几个孩子一本正经走到门口，出了门立马泄了口气，呼~新航说，老师，里边好热。雨桐说，紧张死了。但是大部分同学关注的还是另一个问题：老师，我们得了第几？！
这群孩子，不知不觉的已经有了浓浓的集体荣誉感。
