大女儿过生日时,对生日蜡烛和火产生了兴趣。吃完生日蛋糕,坐在桌子旁边,开始玩儿那些生日蜡烛。然后不一会儿,蜡烛就将桌子烧黑了一大片。
我问她为什么要把点燃的蜡烛放在桌子上?结果她的回答竟出乎我意料,她说,因为她不知道那样做能把桌子烧黑。
她没见过火的燃烧,当然就无法预料它能把木头桌子烧黑。
想起在她四岁时玩的一个游戏。就是她学卡片上动物,让我来猜出动物的名字。
猜到中间一张,她怎么也学不上来。我问她,这个动物怎么叫?她想了半天,说她不知道。我好奇的把卡片翻过来看。结果竟是一只公鸡。
她没听过公鸡打鸣,当然就无法学出它的叫声。
单位的同事说,她家一年级的孩子带回的家庭作业,是让写一篇文章,如果你走在野外,如何判断南北。孩子的妈妈说,有很多方法,比如观察蚂蚁的洞,洞口一般都是向阳的。还有一种,观察青苔,青苔一般都是向阴的。孩子的妈妈正在说,孩子就提了个问题。她问,妈妈什么是青苔?
她没有见过真正的青苔,就算她妈妈能写出来一部书描写青苔,她还是不会理解。
如果一个孩子没见过山,你只让他看墙上贴着的卡片,告诉他那个字念山,那是没有任何意义的。
因为,孩子的经验只能从真实的生活中而来。
假如你带着孩子去爬山,让他欣赏山上的风光,体会爬山的乐趣,待他需要认识山这个字时,他会调动起全身的感官,回忆起真正的“山”,到那个时侯认识一个“山”字根本不难。
因而我们的孩子面临的,是严重的自然缺失、和与真实生活的脱节。
有很多孩子,他们站在成人面前,摇着脑袋,就可以背出许多唐诗和成人都不懂的渊博历史。但是,当大家一起做事情,他却只愿站在一旁,他不会照顾自己,也不会照顾别人,更没有一丁点儿动手的欲望,因为大脑的过度利用,使他失去了对其它事情的兴趣。
由此可见,仅仅依靠知识,是无法让一个人聪明能干的。只有最真实的生活,才能付予人类对美的感受力,和学习能力。
有一则新闻,是英国的一个男孩子,他画出的画价值连城。那些画大多都是乡村美景,使人身临其境,陶醉其中。
这个男孩子九岁,七岁开始学画,仅仅学了两年。然而,之前他从来没有学过画画。那么他在做什么?他在做对一个人来说真正重要的事,他在做一个孩子本能就可以做好的事,那就是,玩儿!他在自己所生长的这片土地奔跑、欢笑、放肆的玩耍,用自己全部的生命力量来欣赏眼前的美。他做着这些看似毫无意义,却给了他满满的幸福感的事,所以当他长大,有朝一日拿起画笔,画出这些美,是一触即发也是顺理成章。
孩子的聪明,只能来自真实的生活。
华德福教育曾说,风、木、水、火、土,这些构成自然的要素,要让孩子从小接触并深刻的认识它们。所以在孩子上幼儿园的时候,老师就会带他们野炊,在大自然里生火做饭。小小的孩子们,给老师捡来木柴,一起生火,并站在炉子旁看木炭燃烧。因此认识了火。
而此时我的孩子,却望着煤气一扭冒出的火苗,不知它来自何方。
那些从小就会爬树的孩子,没有一个从树上摔下来。他们在真实的自我体验里,建立起健全的自我保护意识。所以他们都很调皮,却有着充沛的生命力。
而城市的孩子们却正在经历着,被过度保护的伤害。李跃儿说,因为家长的过度保护,新入园的孩子,在荡秋千时,甚至都不会了扶住两边而不让自己摔下来。
这个年代的孩子,穿很漂亮的衣服,坐在汽车里隔着玻璃看真实的世界。他们玩儿的都是塑料制品,崭新而昂贵。而我还深深的记得,自己小的时候,蹲在土里,发现从树上掉下来一个毛毛虫。我拿着一根雪糕棍,让它跑起了长长的马拉松。孩子被剥夺了最好的游戏。小的时候,做一个弹弓,打树上的鸟。虽然从来没有打到过,但却乐在其中。用玻璃粘了一个万花筒,当把眼睛第一次放上去看时,简直震撼极了。男孩子会用罐头盒做一种小火炉,再把玉米放在上面烤着吃。冬天,会在冰上抽“毛猴儿”,也是自己做的。
这些自己动手的体验,给孩子带来了最丰富的感官体验。
二手知识无法打通大脑的神经元,但是手的感官体验却可以。丰富的感官体验,不仅丰富了一个人的内心世界,更是使他变得聪明的重要因素。
所以一个人,必须用整个童年的时间,去摸、去看、去听、去闻、去尝。去奔跑、去嬉戏、去淋雨、去扔雪、去踩落叶。去看房檐下的燕子、去闻一朵小花、去听雨水溅在门廊的稀哩哗啦。
童年感官体验的缺失,将使一个人变得笨拙而毫无乐趣,是任何二手知识都弥补不了的。学习是一辈子的事,而童年却只有一个,所以请还给孩子们珍贵的童年。
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