大家好，我是英民中学青蓝工程团队的导师之一肖卫霞。首先简单介绍一下我们学校的青蓝工程团队。我们学校有五个青蓝工程团队，每个团队由5-10名年轻老师和三名导师组成。我们是团队一星火组。这是两年前我们的团队初建时全体成员共同商定的组名，寓意为，只要每一位老师都发出自己的微弱之光，这些光汇聚在一起，就可以形成教育界的燎原之火。
我们青蓝工程的常态教研活动就是观课议课。之前我们观课议课的时候，并没有给老师们规定观课的角度，所以议课的时候，老师们也只是泛泛而谈，往往会忽略掉上课时的很多重要细节。
国培开始之后，各备课组在坊主王素伟老师的带领下，利用集体备课时间，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等方面研磨并制定了观课量表。我们青蓝工程团队就将各备课组研磨好的量表搜集起来，由导师们带领大家共同学习这些量表，然后根据本团队的实际情况，再次讨论、改进、完善这些量表，并在我们的观课议课活动中开始使用这些量表。
青蓝工程观课活动开始之前，导师们会将各个维度的观课量要打印好，提前分发给每一位成员。成员按照发给自己的观课维度进行观课，并填写观课量表。
自从使用观察量表进行观课之后，听课老师就可以迅速明确自己的观察角度和观察方向，定量、定性的记录课堂，并对相关数据进行科学、细致地分析，从而提高了听评课的质量，加快了年轻教师成长的速度。
比如我们学校的刘老师，是一位很年轻的美女教师。她不仅人长得漂亮，而且热爱读书和写作，写出来的文章充满了诗情画意。在一次听她讲《紫藤罗瀑布》时，她用“一花一世界，一叶一菩提”导入，用自己创作的写给藤萝的一首小诗结束。评课时，从教师行为和课程性质两个维度进行观课的老师们，都对这节课给予了高度的评价。但从“学生学习状态”这个维度观课的冯老师却敏锐地发现了刘老师课堂中存在的问题。观课前，冯老师领到的量表是“学生的学习状态” ，她就从学生入场时的精神面貌开始观察，在上课前认真翻看了学生的课本，检查学生的预习情况。观课时特别留意学生倾听的人数和专注度，留学生自己解决课堂问题的人数。在对记录的这些数据进行分析之后，冯老师发现，这个班有将近一半的学生不能专心倾听，不能积极思考问题。其中有八个学生，整节课始终游离于课堂之外。
在评课时，冯老师公布了自己记录的数据。刘老师马上开始反思自己。她说自己刚刚参加工作两年，总担心教不好课，于是拼命的读书，想尽快提高自己的专业素养，却忽略了引领学生和自己一起成长，忽略了对课堂的掌控能力。她一直都很奇怪，觉得自己设计的课，既能抓住重点，又能吸引学生的兴趣，为什么一到考试的时候，自己班的语文成绩并不好呢？原因可能就于自己没有关注到学生的学习状态有关。
接下来，导师们纷纷给她支招，教给她如何目光、语调、动作来提醒上课跑神的学生，怎样有效处理课堂中的违纪事件。评课结束之后，年轻老师和导师们都觉得自己从这次评课中学到了很多东西。
课堂观察量表的使用，使老师们掌握了课堂观察的方式与工具，老师们在课堂观察中由观察他人的课堂教学而反思自身的教育理念和教学行为，感悟和提升自身教育教学能力，从而提高了课堂教学效率。
