"读万卷书，行万里路"，但是书上的文字毕竟太过于遥远，离孩子们的生活比较遥远，很多时候没法产生共情，没法产生"似曾相识"的感觉，也就自然不能身临其境的感受作者要表达的思想和传达的感情了。如果有条件的话，我们每年来几场"行走在路上的阅读"该多好啊，以大自然为课堂，以需要读的主题书目为脚本，孩子们在行走中寻访 印证文字，还原现场 ，这样的生活体验或者阅历， 更能激发孩子们的阅读兴趣 ，更能深入理解的文本， 理解文本内容 和思想吧。
"不动笔墨不读书 "，好的文章需要反复的读 ，并将重要的观点， 有用的素材全画出来。 细细咀嚼，慢慢消化 ，圈画可以帮助记忆，标注要点可以从杂乱的信息中快速把握重点，同时这一过程也是提升思考力去伪存真的过程，""好记性不如烂笔头"， 一个人的大脑容量总是有限的， 所以在培养孩子阅读时，笔记本一定要常伴左右，名家的论述，启迪性的警句和实用的方法，一定要记录在案 ，以备不时之需。当然 ，将所有有价值的文字和信息收集起来， 并不意味着真正的拥有了他们 。还要对其进行分类 ，"温故而知新 "，并在一线教学时在课堂上实践，反思，修改，再实践，这样循环往复最终得出的结论才是我们的了。曹文轩先生曾说过 ："阅读和写作的关系就是弓和箭的关系 ，用一辈子记着，写作是一支箭 ，阅读是是把弓 。"随着时间的推移 ，积累的素材越来越多， 观点越来越清晰 ，在某一时刻 ，文将就会呼之欲出，应运而生 。就像怀胎十月，一朝分娩 。因为思考和积累的时间远远比写作的时间长的多 ，这样一举多得的行为， 何乐而不为呢？
阅读很重要，这 个道理显而易见 ，但是要让每个人都喜欢阅读并不是件简单的事。 学生的阅读能力是在阅读方法的引导下，在长期的阅读浸润中慢慢养成的 。我认为体验性的阅读更具有适用性和高效性 ，比如说我们都知道经典的书目过于晦涩和深奥 ，孩子们常常对经典文学敬而远之 ，那怎样让孩子们亲近并喜欢上经典之作呢 ？我认为北爱尔兰的体验式阅读更易操作，在阅读经典时 ，学校提倡用"积极的"和"社会化"的方法教学 ，对于传统文学的阅读 ，追求的不是速度 ，而是反复深入并多角度的去理解 、欣赏和体验 。在阅读课上老师不拘泥文本的解释和知识的反复训练而是采用活动式的"主体式"和"模块式"的教学方法 ，帮助学生深度理解文本， 激发学生更高的阅读期待。教师常常要求学生根据阅读材料进行小说改编、 戏剧表演、故事续写、 人物分析、情节勾画，还会组织辩论会、 故事会、 演讲比赛等交流活动 ，通过多种形式帮助学生深度体验文本， 深入分析故事情节和人物特点 。这样不一样的阅读情境 ，独特的阅读体验， 孩子们更乐于去学习 更能够寓学于乐吧。
说的容易，做时难，我也要调整自己对孩子们的阅读策略，弥补不足，争取让孩子们在快乐中成长，努力让孩子们的阅读更有梯度，更有乐趣吧。
加油，知不足，然后能自反也！阅读一直在路上，努力成为优秀。
