（二）倪老师其课
听说名师要来做示范课，这无疑是件“冒险”的事，光环下自然会承载老师们更多的期待，会用更加严苛的目光去审视课堂的每个细节。倪老师要执教七年级上册9.2《增强生命的韧性》,对这堂课充满期待，又捏把汗。时过一周，特记录听课所感。
一.山之沉稳的课堂气度
1.处变不惊的把控度
俗话说，良好的开端是成功的一半，示范课的开端更是如此。然而倪老师的这把创境的热火却没有顺利的“点燃”。
倪老师课后谈到，起初设置了汪峰的歌曲用《怒放的生命》作为导入，点燃课堂激情，唤起学生对生命的思考。
可是，现场的设备却出现了问题，音响和话筒一概失灵，调试却没及时得到处理。面对久等的教师和时间的流逝，倪老师果断放弃创境，仅凭丹田之气在偌大的会场挥洒。
现场环境不理想，借班上课学情不明，承载厚望压力不言而喻，倪老师仍能不徐不疾，从容不迫地稳住课堂。不因猝不及防的状况而自乱阵脚，影响对课堂的把控。
名师授课观其大气魄，有“泰山崩于前而色不变”的沉稳有度，这种能力既与老师自身素养有关，更是各种大赛和讲学活动历练出来的修为。
2.温暖而坚定的感染力
日本教育家佐藤学说，“我每次到中国的学校观摩课堂，都会觉得老师的声音稍微有点儿大，有的老师因为各种需要，有时还会佩戴麦克风上课，这在日本是看不到的。我们需要培养相互倾听的习惯，建构互相关爱的关系，相互倾听的关系是民主主义的表现，互相尊重、倾听才能构建出民主的学习实体。”
一直觉得公开课课堂上老师就要激情四射，举手投足间就产生强大的气场。其实是一种认识的误区，课堂不是老师自己的秀场，是平等尊重和谐民主交流的学习共同体。倪老师语调不高，语速不急躁，用他温暖而坚定的语言，娓娓道来一个个关于生命的故事。学生的分享中流露出遇到挫折后自怨自艾，迁怒他人等真实的负面情绪，倪老师都会认真倾听，尊重每位学生的感受，用温和而坚定的言语引导学生面对存着，消弭学生心中的“戾气”。
每一次俯身询问，每一次走到学生身边倾听交流，做学生的朋友而不是凌驾课堂的“课霸”。师生是课堂的共同的分享者，学生的故事，老师的故事，彼此倾听，彼此慰藉，共同成长。
二.水之灵动的课堂品相
1.经验型情境教学彰显思维力
倪老师选用任正非的事迹进行主题情境教学，一例到底，一气呵成，整个课堂紧凑连贯。
对于七年级的学生来说，通过网络获取信息成为他们认知社会的重要，对于华为总裁任正非学生们都有或多或少的了解，“知其一而不知其二”，倪老师准确把握了课堂生命中学生的生长点，在此基础上重塑教材。
由已有经验入手围绕一个主题人物创设多个情境，学生了解的任正非事例—淡泊名利的任正非—艰难创业的任正非—童年时代的任正非—任正非之女孟晚舟的境遇与心态—女儿隔空祝福父亲生日等。
立足学生认知，典型素材的巧妙处理，让情感体验感悟升温。有热度，有温度，有信度，身处这样的课堂可以聆听到热气腾腾的生命在跃动。
2.用自己的故事触发共情
每个人都生活在自己和他人的故事里，在故事里成长受益，在故事里满足对生命成长的需要。如果说任正非和她的女儿孟晚舟之间的故事虽是很好，但终究是别人家的。那么倪老师深情地讲述自己与父亲的故事却是“自家的”，动情，动心，闻着无不唏嘘感叹。
因为我之前就知道倪老师父亲仙逝的事情，当大屏幕上出现这位老父亲的照片时候，我心里便明白，这是用自己的真情唤醒学生如何对待生命的中挫折。想到这，心情沉重，垂着头，会场中的沉寂也让我觉得心情很压抑。
“倪老师成了没有父母的人了…”，潸然泪下，哽咽难言的倪老师，让人不愿直视。父母在，人生尚有来处，父母去，人生只剩归途…生命有时尽，而老父亲的日常叮咛化作倪老师耕耘教坛，笔耕不辍的动力。面对不可避免的挫折，倪老师给同学们上了生动的一课。
上善若水，或沉静平缓或灵动激扬，这就是高品味的课堂的样子吧！
