游戏紧扣人脑机制，促进持续产生多巴胺，不断地带来惊喜，从而提升了人的幸福感。简·麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中列举游戏的四大特征：目标、规则、反馈系统、自愿参与。
如何运用这四大特征到课堂教学中，让学生收获快乐学习体验，拥有学习兴趣、持续内在动力呢？前篇我们详述目标、规则的设置。
尤克里里第一课，我会让学生们互相认识。传统做法是围坐在一圈，然后依次做自我介绍。但这样的方法，无异于锻炼表达能力，起不到互相认识的效果。因为每个人都在思考轮到自己时，该怎么表达，无心听别人说话，别人介绍过后大多不会在意。
以我在实验学校上课为例：7个班级各自随机抽选2名学生，组成课堂，供14人。我事先设置规则：
①要求找任意2名同学，记住对方的名字、共同爱好。
②这两名同学必须是不同的性别，且来自其他班级。
在这样的规则框架下，我让学生们思考半分钟，然后开始，并规定用时5分钟，写在黑板上。五分钟到后我随机抽取4名学生进行介绍。
“我叫***，来自**班”
“认识***，我们两个都喜欢游泳！下次约好一起去！”
“还认识了***，我们都喜欢数学！以后可以互相请教！”
被“点名”的同学站起来，以供大家认识。
由于目标清晰、规则既定，又充满随机性、紧迫性、自主性充分活跃了课堂氛围。学生们互相了解彼此兴趣、爱好，融入思考，因此记忆深刻，真正起到了“自我介绍”的效果。
而今天我们主要描述另外两大特征：反馈、自愿参与；以及对游戏化课堂氛围，如何让学习上瘾的原理，作出说明。
游戏另两大特征：反馈、自愿参与
三、反馈
告诉学生距离完成目标还有多远。是一种承诺，目标是可以达到的，给了学生持续进行学习的动力。
我的课堂案例：
师生互相反馈——课堂评语、亮点评选、民意调查
课堂激励体系——各种各样的勋章、奖状
①课堂评语纸，包括本课感言、父母的话和教师寄语。
本课感言从学习收获和反馈问题。这两方面角度书写。父母的话可设置阶段性书写。教师寄语在下课前收齐写完下次课发给学生。课堂评语纸作为结业手册中的重要一环。
评语体现及时反馈。包括三个层面——
学生与教师 2、父母与学生 3、父母与教师
寻找亮点鼓励学生善于欣赏他人。我们对有着突出表现的学生予以及时反馈。例如表演出色、乐于助人。亮点评选可从各个角度出发，须写出评选理由。所有被提名的学生均可接受集体鼓掌。教师亦可被提名。
民意调查的内容一般是学习意愿，或者解决某个问题的方法。学生有自主决策权，可通过头脑风暴形式，且经过集体思考得出的综合结论，是最容易被接受的。
以上三者详见《翻转教育理念——我们能从传统教育模式中看出什么（三）》
②勋章有多重多样，比如学习勋章、感恩勋章、组长勋章、展示勋章……以组长勋章为例——
组长勋章的授予需在完成小组任务或展示后。且必须为大多数组员所认可。可采取组长自主选择的形式，让其挑选喜爱的勋章外形，作为对其付出的肯定。它赋予被选举为组长的学生职责感，发扬合作、分享的精神以及领导力的培养。
组长具体职责是：
1、辅导组员学习 2、代表小组意见
3、统领小组表演 4、统计组内问题并反馈
小组选举前须知组长职责，以自愿为主。
组长勋章的激励升级制度包括：
1、每次担任组长且受大多组员好评可获勋章。
2、集齐勋章可获小助教证书。
四、自愿参与
要求所有参与学习者是自愿、主动接受目标，规则、反馈。而不是强迫、灌输、填鸭式教学，两种情况下学习效果会有很大区别。自愿参与注重提供多重选择、用规则设定边界，不人为施加压力。
我的课堂案例：
课堂进行过程中的提问、自主选定阶段测评内容、是否愿意参加成果展示、自主选择分组、啊哈时刻的分享内容……
①在课堂进行中，老师善于提问，能够帮助学生确立学习目标。我充分信任学生的自我探索潜能。不单纯评判给到建议。在私教课&集体课，我大体采用两种提问方式——
启发式提问：“你觉得问题出在哪儿？”“你认为刚才的表现怎么样？”等等，让学生自我探寻问题所在。
选择式提问：“下一个环节我们学习什么？有几个选择提供给你们”等，然后进行举手表决、小组讨论或头脑风暴。
这样既能在老师教案范围内，又能运用民主举手表决制度，让学生感受到自主选择权、拥有掌控感，获得最优学习体验（参见《用这三要素，让孩子收获最优学习体验》），也增进对老师的尊重。
②自主测评注重“鸡蛋法则”
鸡蛋法则——无论蛋黄怎么流动，始终被蛋白包围在内
寓意灵活可控，避免机械化的统一。
四个要点：
学习主体——能动学习
学习过程——注重反馈
学习方法——个性化发挥优势
学习能力——不评判，均等给到机会
让不同学习基础、进度的学生有属于自己的展示空间。本着自愿参加的原则鼓励全员参与。允许弃权，让学生意识到这是机会而不是强迫。大多不考量所选曲目的难易程度，有时依据教案也会给到选曲范围，但从来不会限定每个人弹同一首歌。更多地让学生专注准备自己感兴趣的测评内容。
③分组可以采用抽选与自主的方式。抽选为分组增加不确定性和期待感，可以制作不同色卡片作为道具。我一般设置3—5种颜色，分别是红、黄、蓝、绿，并手绘成尤克里里的形状。
学生排队依次抽取，抽完后先保密，等全部学生抽完后公开，过程中不允许兑换。我重新安排各组的位置，抽到相同颜色卡片的同学，依据指令坐到相应的位置，成为组员。
也遇到过不愿意参与分组的学生，或者要求单独一人的情况。秉持自愿的原则，可以允许。一般我会要求合作弹奏歌曲，用任务的形式让组员们分工来完成。鼓励合作，毕竟获得他人认可，也是收获成就感的重要部分。
④关于“啊哈时刻”的设置，可参见《翻转教育理念——我们能从传统教育模式中看出什么（三）》
三：简述“学习上瘾”的模型原理
游戏机制如何让“学习上瘾”？我们要了解如何让孩子建立自我认知、拥有内在动力→热爱学习→高效、持续学习，就要了解游戏化课堂氛围，其背后的运作原理。
我根据《上瘾》一书，结合课堂案例，总结了两大公式——
1、第一个公式
B（学习）= M（动机） + A（能力） + T（触发）
M=动机——我为什么要学习？（追求快乐，逃避痛苦；追求认同，逃避排斥）
A=能力——我知道如何去学习。（容易上手并有适当挑战）
T=触发——我拥有参与学习的机会（线上&线下）。所以说，书香环境有助于触发孩子读书习惯。
2、在第一个公式基础上，提出第二个公式
Keep learning（持续学习） = B（学习）+ R（酬赏）+ I（投入）
R=酬赏——拥有成就感、获他人认同、多变的激励措施
I=投入——时间精力、累积价值
游戏化课堂氛围，让孩子了解自己的学习动机（我为什么要学习？该学什么内容？如何才能学好？）并提供学习机会、塑造学习环境、注重培养孩子思维能力，从而让孩子热爱学习。
同时，加入多变的酬赏（迭代、不确定的激励措施）、他人的认同（亮点互评、小组协同）；并在学习过程中及时反馈，记录、保留学生的付出成果。让其产生源源不断的学习动力，自然就能够学好。
