“为什么我的孩子每次参加训练营时总是坐不住，东跑西颠地看看这个，摸摸那个……”

“为什么人家的孩子都能注意听老师说话，我的宝宝却是想干什么就干什么，将来要是上幼儿园、上学怎么办？”

妈妈的问话让我想起几年前的一个场景，那年我在重庆随访训练营，有个宝宝就是这样，她一会儿跑到门口拧拧把手，向外张望，一会儿吊在墙边的把杆上，像个淘气的小孩子荡来荡去。当老师让宝宝们涂鸦时，他才不听呢，随心所欲的东抹西描两笔后，就又开始寻找新的活动目标大显身手了，当时这个孩子的妈妈也忧心忡忡的说：“怎么办呀，这孩子是不是有多动症？”

其实绝大多数这样的孩子都是非常正常的，不是只有乖乖坐着的孩子在学习，有些孩子表现得与众不同，甚至有点另类，那也只是因为孩子的学习方式不同而已。

想想看，婴儿在我们怀中会有哪些表现？

一种，孩子很好抱，在你的怀里很安静，喜欢你和他说话，当你对他说话时，他的嘴唇甚至也在一张一合，像听懂了那样和你回应。

一种，孩子最喜欢被你竖着抱，你要让他的视线比你还宽阔，如果不这样，他就会表现出烦躁，只要他的眼睛有事儿干，一般不会来烦你。

一种，孩子在你的怀里扭来扭去，他更喜欢你抱他时，能让她用小手去触摸身边的一切，这样的孩子手不“识闲”，对身边的东西都有着必抓一把的欲望，他很难在那里老老实实的坐片刻。

这些看似不经意的小瞬间，已经传递出孩子学习方式的倾向。

第一种孩子，语言交流是他们的主要学习方式，他们最喜欢的事情是看着我们的表情听故事，这样的孩子将来常常会得到“真听话”的褒奖，但有可能动手能力弱。

第二种孩子喜欢用眼睛来学习，单纯靠听绝对不行，他需要对你讲的内容有直观的视觉感受，这样的孩子上学后有可能被老师说：“上课不注意听讲，眼睛在总东张西望。”

第三种，孩子的学习方式一定是要有自己的体验，最喜欢能动手参与的游戏，比如说做手工、涂鸦、表演等。即使你认为他做得并不好时，他还是热衷于自己要动手，否则会很难学习和记忆，当然上学后可能会被老师说“上课不注意听讲，总在下面搞小动作。”

所以不宜用我们的认知简单臆断孩子是不是有多动症，是不是有心理障碍的问题，因为孩子可能正在用他自己的方式学习呢。

“那以后上学怎么办？”很多妈妈会有这样的担心。

想想我们自己成年后的我们都不可能只是一种学习方式，成长的经历让我们的学习方式是几种方式的综合，有人讲时我会注意听，没人讲时我会自学，再没人讲，没有参考资料时，我会自己动手钻研。

所以无论孩子现在有哪一种学习方式倾向都不说明，未来它就是这样的一种学习方式。了解了孩子的学习方式倾向，就可以发扬他现有学习方式的长处，引导其不具备的学习方式，当他开始能用多种学习方式了解世界时，请放心，孩子人生潜力的大门就已经开启，你一定会为他的成长的速度感到振奋和惊喜。

……

还是刚才说到的重庆宝宝的妈妈在了解了上述内容后，不再那么不安了，平和的和我坐在那儿看孩子在教室里跑来跑去。

每当他经过我们身边时，我就会问他：

“去看看老师在让小朋友做什么呢？”

他跑一圈回来说：“画画。”

“那我们一起来画吧！”我又说。

孩子终于坐下来，草率的坏了几笔，接着又跑了……

“小朋友都在老师身边当小老鼠呢，你要当什么呢？”

“我当花猫。”

“小花猫要去捉老鼠的。”

“我是大花猫。”说着人已跑到游戏的小朋友中。

“谁来帮老师拿彩虹伞？”老师问小朋友。

“我去！”话音未落，人已跑到玩具柜旁。

“小朋友都坐到彩虹伞里。”

“不，我要拿拉虹伞。”

这个小不点儿和我们一起拉着彩虹伞转圈圈，看到小朋友在山里开心的样子，她终于也坐了进去。

快下课时，妈妈发现那个刚上课时东跑西颠的孩子，居然能安静的坐在老师的怀里了。

父母可以期待孩子在未来成长的过程中，完善自己的学习方式，也可以积极引导孩子未来的学习方式，着急没有用，烦恼也没有用，重要的是要了解孩子，发现适合自己孩子的引导方式，并坚持为孩子创造一个和同龄人共有的游戏空间，在参与、观摩的过程中，他会感受到不同学习方式，带给他的快乐和惊喜。

温馨提示：

@对于语言交流为主要学习方式的孩子：多对他提问题，引导他去观察、去体验，加强动手能力的训练。

@对于视察观察为主要学习方式的孩子：让他重复你的话，引导他回答你的问题，鼓励语言交流，同时鼓励动手体验。

@对于触觉为主要学习方式的孩子：父母要控制自己的焦虑感，用夸张的表情和肢体动作，引导孩子倾听和阅读的兴趣。

@最重要的是：注意正向鼓励。

我叫宝宝，我是从事育儿营养的，我的朋友圈每天都会分享育儿知识，并且每周都有一堂线上育儿课，如果你想学习可以加我QQ/微信2714072803