能看出来，木木老师这两天有些焦虑。
因为班里面转来一名小男孩，这名小男孩和其他小朋友略显不同，个性比较强——
老师问他咱们一起玩可以吗？小男孩回答，不需要。
老师说我不认识你，你是叫诺诺吗？他回答，你不认识我还说我叫诺诺？
美术活动中，他想粘贴纸片，便从老师眼前疾雷不及塞耳拿走一根胶棒。
......
读出了木木老师的苦恼，我建议她找wendy老师聊一聊。
wendy老师曾经带过一个小男孩—来来，来来也很个性，三岁时来的幼儿园，他的认知能力非常强，小班时候就能认识很多字和英文单词，只是和小朋友们交流的时候有困难，经常会和小朋友发生冲突，容易激动，情绪控制能力较弱。
来来的调皮在幼儿园里是出了名的，有一次，幼儿园的晚饭是包子，当他吃完饭，送回碗的时候，他“噗”的一声往还没吃的包子上吐了口水。
老师和小朋友们惊讶了，因为有的小朋友还没吃饱，他这样一吐让其他小朋友很是难过。
这一次，wendy老师很生气，严厉的批评了他，或许是因为老师的严厉，也或许是来来觉得自己这一次真的错了，他的情绪上来了，哇的一声哭了，这一哭便停不下来了，哭着哭着把刚刚吃的饭全吐了出来，还尿了裤子......
整个场面很让人崩溃，老师又是帮他擦拭呕吐物又是帮他换裤子。
不得不说，面对这样的孩子，幼儿园老师真的真的需要强大的心理素质。
由于来来的个性特别明显，所以往往会让给他们班组织活动的老师头疼。
但是，虽然来来比较有个性，wendy老师却从来不认为他是一个特殊的孩子。
幼儿园里，经常看到wendy向来来竖起鼓励的大拇指，听到wendy老师夸赞来来的声音。
不给孩子贴标签，是一个老师最重要的素质。
经过两年的相处，来来有了很大的变化，尤其是在人际交往方面，时常能看到他和小朋友们一起合作完成一项大的积木拼搭，也能听到他和小朋友们在一起开朗的笑声......
读懂孩子的行为，找到和他沟通的切入点，培养孩子和老师的情感纽带是wendy老师最深刻的体会。
后来，来来对老师慢慢的有了依赖，他也渐渐摸透了老师的脾气，同班的cici老师说，有的时候来来表现挺好的，还故意制造点小问题，让老师关注他，教育他，而他则十分享受老师的关注。
听到这，我由衷的感慨
在孩子一生中能遇到一个读懂他的老师是多么幸运的一件事呀！
人的手伸出来五个手指各有长短，世上没有完全相同的两片叶子，孩子也一样，有的孩子菱角比较明显，为人师，需要尝试多种办法找到打开他心灵的钥匙。
只要孩子和老师有了情感的依赖和信任，相信离他的成长和变化就不远了。
共勉！
