27，如何看待心理辅导课的“多元化”？
（）心理辅导课必须适应“多元文化”的时代需要。
我们要支持每一位教师在实践中学会课型“建模”，鼓励教师通过一节较为成功的课例，尝试性的建构新的课堂形态，鼓励教师将“毛胚型”的课型建构为动态的“修改型”的课型，行最后建构起相对稳定的课型！
（2）心理辅导课提倡“多元化”，但反对乱贴“模式标签”。
心理教师应当了解和掌握尽可能多的基本的心理辅导课课型，然后根据辅导对象的年龄和社会化发展水平，根据青少年不同发展的关键期的具体需要，根据所要达到的辅导目标，自己构建或选择活动课型。
（3）在探索多元化的道路上立戒浮躁之风，提倡“守正”先于“创新”。
强调“继承团体动力学学术传统”的必要性，强调“研究课堂教学规律对生活心理辅导科的相通性”，强调坚持“不浮不躁，求真务实”不浮不躁，求真务实作用的重要性！
28，心理辅导课的准备工作太复杂了，该怎么办？
（1）“化繁为简”，设计思路不会头绪杂乱。
我们在备课时仅仅靠搜集繁杂的第一手资料是远远不够的，还要善于从宏观上理清思路，对各种资料进行理性的分析、辨别、借鉴，采纳其中对自己有用的精华。
（2）“当繁则繁”，且不可忽略细节。
必要的小道具或者烘托气氛的环节还是必不可少的。
（3）“去繁求简”，还需要丰富的想象力。
要花时间去设定教育性目标，选择适当的策略和活动，合理的安排好时间格日程。还要注意作用自己的想象力，尝试换一种思路，换一种活动的素材！
