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学校开发了丰富的校本课程，很多学生的爱好和特长得到了更好的发展。当学生想“半途而废”，老师应该如何对待呢？这两天，我班的小越正为此事闹情绪。
最初确定课程选择时，说到笛子，小越高高地举起小手，眼睛里满是好奇和激动。于是，他练习了一个学期的吹笛子。今年的六一儿童节，在班里举行的联欢会上，小越表演了一支简单的曲子。
新学期，四年级又新增了航模、书法、国画等几项课程，但学校有规定，葫芦丝、笛子、手鼓等乐器班保持原有学生，以便在此基础上继续提升。班主任李老师在班里刚做完宣传，小越又高高举起小手：“老师，我不想学吹笛子了。”李老师当机立断：“不行，学校有规定，笛子班保留原有学生！”
李老师话音刚落，小越的脸立马乌云密布，接下来，他开始拿他的脑袋撞击桌子，以示不满。
怕小越极端的行为撞坏脑袋，我悄悄跟李老师商量：“要不给他另换课程？”李老师管理学生一向很严格，她说：“等等再说，不能惯着学生。”
第二天校本课程就要开课，下午，李老师给学生讲注意事项，我刚好也在教室，有几个孩子告诉我们：“小越不想学吹笛子，用铅笔扎自己的胳膊。”我跟李老师商量：“看来小越实在不愿学，那就给他另外换个兴趣班吧。”李老师说：“好，等会儿我跟他谈谈。”最后，小越去了经典诵读班，他的状态也恢复了正常。
有时，学生的选择难免与学校的某些规定发生冲撞，与班级的班规产生矛盾，面对个别学生的极端行为，老师们还需灵活处理，听听学生的心声，站在学生的角度思考。像小越这件事，强迫孩子再回到笛子班，很难想象他会不会做出更自残的事来。只有尊重孩子的选择，他们才能体验到真正的快乐。
