朱煜《桂花雨》听课随记
一、导入
既然是写桂花，直接就写个桂花，何必在起个《桂花雨》这个怪怪的名字？
我们已经到了五年级，应该学会边学边思。
二、我们先来看看作者眼中的桂花是什么样子的？拿起讲义，一起朗读第二自然段。
（一）桂花树
从课前的朗读到现在，可以看出你们朗读有素。要学会思考。在这一段里有一个词语直截了当告诉了我们桂花给作者的感受。你认为是哪个词呢？
生：笨笨的。
生：小花。
生：喜欢。
是它的什么迷人？
香气太迷人了（板书：香气太迷人），所以作者喜欢。
刚才有个同学说了笨笨的。的确有这个词，不过是写桂花树的。看这一段。读一读。
为什么要写桂花树的样子笨笨的？
生1：梅花……
她发现了一个比较。
生2：为了突出桂花树的香气很迷人，
我们再来读，一边读，一边感受作者这样一番巧妙的比较。
已经有同学迫不及待地想要读下去了。
（二）桂花
出示屏幕：
桂花盛开的时候，（ ）
桂花成熟时，（ ）
桂花摇落以后，（ ）
屏幕上打出了三个填空，你可以完成三个填空里的任何一个，不过是口头填写。你可以用文章里的语句，也可以将散落在文章各处的语句组合，只要组合得合理就好。开始。
第一句谁来说？
生1：桂花盛开的时候，要仔细在树里寻找，才能看到小小的桂花。
他联系了上文来组合。
生2 ：
第二句谁来？
第二句很简单。你来。
生：
你看，第二句描写桂花成熟的，书上只有短短的半句话，你看他组合了。很好，掌声送给他。
我们直接进入第三题。
生1：桂花摇落以后，全年全村都浸在香气里。
这里还特别强调了全年。为什么是全年？
生2：
这是从它的作用来说的。
生3：还可以送给邻居一些。
这就是她想出来的。
生4：满头都是
既然同学们反复说这句话，老师就把这个“浸”写在黑板上。
现在大家看大屏幕上有两句话。一句是书上的原句，下面这句话是修改句。谁来说说作者为什么要用上面的这句话。
生：用了双重否定句，语气更强烈。强调了他们对桂花香气的喜爱。
同学们，你们读的太好了！因为读得好，所以理解得到位。
接下来，老师提高一点难度，我们一起来读，但是老师不告诉你们，哪一句你们读，哪一句我读。听好老师的暗示，准备。
师生合作朗读。（小时候我对什么花都不感兴趣，父亲……母亲就开始担心了： 嘴里念着……至少前后十几家邻居……摇落的桂花……）
刚才我们通过一次很普通很简单的词语“没有”双重否定句，就感受到了双重否定句的语气以及作者对桂花的喜爱。
我们自己读5——8自然段，从中感受作者对桂花的情绪、情感，或者是情谊。好了吗？分享一下你们的发现。
生1：总是去问母亲，怎么还不摇桂花呢？从“总是”就看出了我对摇桂花的喜爱、期盼。
他讲的特别好。先告诉我们句子，然后告诉我们词语，再告诉我们他从这个词语里获得的感受。分了这三部，讲得特别清楚明白。
生2：他摇完桂花……
通过两个语气词，感受到兴奋之情的。
生3：我使劲摇，可以看出他非常迷恋桂花。（板书：迷恋）
生4：第七第八衔接的地方。把摇桂花说成了摇花乐。说明他对挂花的喜爱。
比喜爱在程度深一点。
生5：又，说明了他的思乡之情。
生6：
有迷恋，还有热爱，你们刚才还说了 什么。
那真是好(╯╰)好香~~的雨呀！而通过读课文，除了喜欢，我们还找到了这么多感受。大家要好好读一读了。屏幕出示“这下，我可乐了……”
单单这样读，还读不出喜爱，没有喜爱，就
我们要找几个小伙伴，一起来摇桂花的。旁白，妈妈的话老师读。
一个学生当桂花树，5个学生摇桂花。
再读，是不是跟刚才不一样了，因为
师读剩下的文章。
想念的同学一起站起来，预备，齐。
学生起立配乐读。
同学们请坐，看看屏幕上的小资料，想一想，目前为什么要这么说？
题目是《桂花雨》，为什么题目叫做“桂花雨？
作者思乡之情。
