第29期思维导图双证班～第七次
课程框架：
1，主题讨论
2，课前准备
3，绘本教学
4，绘本延伸
课程内容复盘：
1，主题讨论
自己阅读后的感受，仔细体会
确定自己讲读的方式
这个绘本可以衍生出的主题是什么？适合开展哪些活动？
引导孩子思考，是否有千年的莲花？孩子们相信吗？
注意观察绘本的细节，发现变化，有季节的变化，绘画色彩的变化，以及人物着装的变化……
2，课前准备
首先自己要对绘本进行深度解析，包括文字，图案部分，故事的内容，关于作者和创作的意图，创作背景，作者想表达的内在含义。
确定教学目标很重要，帮助孩子了解自然季节的变化，教孩子们学会等待，以及体验生命的精彩和奇妙。
教学的重点是，人物特点的体现和分析，故事情节的发展和变化。
教学难点，是三个人物的剖析，本，静和安，各有各的特点，都有好的方面，和不太恰当的地方。
教学材料，准备种子图，脚印图，以及思维导图笔记。
3，绘本教学
从封面和封底开始，逐一介绍分析，引导孩子思考。
封面～封底，从种子到莲花的变化
版权页和书名页也有很多信息，印刷次数说明了这本书很畅销，“心理自助读物”也是给读者一个心理暗示，提示读者深层次的思考。
故事精读，三个主要人物的不同个性的解读。
本，行动派，失败了就发脾气。
静，喜欢思考和研究，而又患得患失。
安，知道等待，接纳，专注于自己当下的一切，尊重植物生长的规律。
图文作者的创作心得，反映了作者想要表达的感情和很多细节的联系。
回顾整个绘本中的各种变化，季节的变化，色彩的变化，树的变化，人物着装的变化，等等。
4，绘本延伸
找脚印：给孩子观察图片，区别各种脚印的不同，寻找小狗的脚印。
全脑思维训练：召开联想思维，关于种子的联想，都见过哪些种子。
简笔涂鸦：画一画绘本中的人物，植物，建筑，等等。莲花，种子，本、静、安，小狗……
对对碰：展开分组讨论
思维导图：故事内容梳理，用5W1H的方法解析绘本，用思维导图分析绘本中的变化。
绘本加工：故事内容预测，故事改编，故事续写。
用思维导图梳理绘本故事内容
用5W1H的方法解析绘本
思维导图自评
绘图：中心图案画得大了些，分支长度和上方文字或图案的长度有些不是很协调。
构思：小图标和文字的关联性需要提高。
风格：导图整体看上去比较中规中矩，活泼幽默和好玩的特点不突出，有待提高
自评分：91分
