面对乡村家长，我能做些什么？___读《Academic socialization and parental involvement》论文有感
题外话：许久未动笔，心里甚是慌乱。每天看着微信群里优秀的伙伴们分享的文章，敬佩的同时，更多的是自省。前段时间，由于腰酸得厉害，搁浅了读和写。虽然每天都会读一点，但是没有思考的读，没有写作的读就像无头苍蝇，蜻蜓点水，几乎毫无意义。
越来越抵触动笔写，我感觉自己有严重的写作障碍，只会记录流水账，写不出像样的文字，更没有深度广度。多么希望可以像王怀玉老师、蓝老师、建珍老师、程露老师、刘茜老师那样行云流水。昨天看到刘茜老师说的，即使写的很糟糕，也努力去写，相信无数次的糟糕之后，一定会越来越好的。今晚看到程露老师分享的《滴水穿石，非一日之寒》，内心很受触动，程老师的那一份坚持是最可贵最值得我学习的。也许我的能力精力水平都很有限，但是我不会放弃努力学习的脚步，哪怕蜗牛式的爬行，我也会坚定地向前、向前……
这两天总算把第一篇英文论文《Academic socialization and parental involvement》（学术社会化和家长参与）读完。这是我第一次阅读全英文论文，李教授建议纯英文阅读，但是我真的读不懂，能认识的单词很少，一句话中都有很多的单词是不认识的，哪怕查阅了有道词典，也无法连成完整的句子。在何粤嫦老师的建议下，我下载了“有道翻译官”，这才帮助我看完了整篇论文。但是我想，这样的翻译跟原文肯定是有出入的，好在大致了解了作者的一些观点。
一、论文的主要观点
这篇论文的作者是特罗姆瑟大学-挪威北极圈大学教育学院教授Unn-Doris K. Back。贝克教授在前言部分指出，大量的国际间研究，记录了父母参与与良好的家校合作，在孩子在学校里的成功起到非常重要的作用。本文论述了中低年级学生的家长参与问题。其中提到，《挪威教育法案》，学校有义务安排正式的家庭学校合作，如每学年至少举行一次家长会。家校合作居然被制定成了教育法案，这让我很是震惊，足见挪威国家对家校合作的重视。贝克教授引用了很多的研究，说明父母对教育的重要性，父母的影响在社会再生产过程中起着重要的作用。
几乎每一个人都知道，家庭教育对孩子的成长起到非常重要的作用，但是所有的结论，贝克教授都有理有据，这让我再次感受到研究报告的科学性与严谨性，一定要有理有据，而不是主观臆断，更不是凭空的总结概括。
二、论文的结构
全文从五个方面进行论述，学术社会化、有问题的接触、距离是父母和老师关系的一般特征、家长教师压力的关系、谁是苛刻的消费者家长。
库珀效应是什么？学术社会化指什么？冰壶父母指什么？为什么把家长称之为消费者家长？很多的概念我都不清楚，很多地方读不懂。囫囵吞枣的阅读后，我摘录了一些感兴趣的观点：
1.父母的参与，对孩子的学业能力有正向的积极的影响。家长在学校的参与包括各种各样的事情，比如家长会，帮助学校完成相关合作，对学校的事情感兴趣等。
2.贝克教授向我们介绍了三种合作形式，代表合作，即类似于我们的家委会；直接合作，就是跟家长的直接会面，以及没有接触的合作。
3.研究表明，父母的参与，与成功的家庭学校合作，有助于提高孩子的学业成绩以及出勤率。
4.在初中阶段，父母的学术社会化，对学业成绩影响最大。学术社会化需要把孩子们社会化，让他们熟悉一种学术文化。
5.联合教育项目。教师与家长其实是为同一个团队效力，那就是教育他们的孩子的项目。（联合教育项目是否和李教授提出的“家校教育共同体”类似？）
6.不同级别的家长与教师压力的关系是不一样的。其实当教师面对受过良好教育，要求严格的消费者家长，教师会感到自己的专业受到了质疑，会有压力感。
7.受过良好教育的中产阶级父母，以及没有接触过正规教育的工人阶级父母，对学校对老师对孩子的教育的重视程度是不一样的，态度也是不一样的。
贝克教授还提出我们的家校合作，应该要刺激所有家长参与教育，重要的是如何让那些没有必要自己去学校的家长也要参与进来。他也给家校合作提出了建设性的意见，在家庭与学校的合作方面，需要提高专业水平，例如教师的教育，教师的教育实践，学校的发展和教育项目，以及日常工作生活中必须更加重视与家长的沟通与合作，同时也指出了一线教师的不容易。所有这一些，我觉得都是和我国学校的家校合作工作相通的。
三、我的思考：面对乡村家长，我能做什么？
在我工作的头九年，我没有家校合作的经验，对家校合作也没有概念。和家长的接触就是跟家长沟通孩子们在学校的表现，期末的时候，为了完成学校布置的任务去家访，甚至连开家长会也是迫于学校的压力，自己完全没有主观愿望。今年是我工作的第十年，我越发觉得家校合作的重要性。于是，从去年开始，我尝试在班级开展家校合作，从组建班级家委到召开家长会，以及定期举行父母课堂，组织班级活动等，一个多学期以来，我们班的家长发生了很大的变化，家长之间越来越熟悉，彼此关系更加密切，越来越多的家长对学校的工作，班级工作表现出极大的兴趣。但是还是有一大部分家长是停留在观望的状态。
由于我一直接触的都是乡村家长，因此我并没有过被质疑的经历或者说面对家长有比较大的压力。乡村家长，淳朴，平易近人，尊重老师，很多时候都会有家长过来请教，如何教育孩子？家长们说的比较多的，比如说，帮我严格要求孩子，我们家的孩子，就听老师的。老师的一句话抵得过家长的十句话。面对工人阶级的父母层，我能做些什么呢？
我特别赞同贝克教授说的，我们的教育应该是要刺激所有的家长参与进来，尤其是那些认为没有必要自己去学校的家长，也要参与到我们的学校教育，孩子的教育中来。在我接触的形形色色的乡村家长中，他们大部分人都能够理解老师，赞同老师的做法，很多时候他们不是不合作，而是不知道如何合作。那么，我可以做哪些努力改变这一现状？能否实现让每个家长都重视孩子的教育问题。
今年6月份，我牵头组织了我们全年级的父亲节专场家庭教育讲座，这次活动受到了家长的广泛赞誉。有些班主任说，我还是第一次看到孩子的父亲露面。如何让我们的爸爸也参与到孩子的教育过程中来，我觉得这也是一个值得思考的问题。这次父亲节专场讲座是在去年就被提上工作议程，是我和家委们共同商量决定了，原因就是平时的教育中尤其是班级活动中常常是清一色妈妈陪同。
讲座前，我设计了一份问卷，对全年级的，家长，进行了调查。我们二年级共有276位学生，回收问卷237份，从问卷结果上有如下几点发现：
1.母亲在平时的教育中付出较多，参与本次问卷调查的父亲居多。
在平时的报名，每天的接送以及学校活动中，我总是看到母亲的身影比较多，经常会听到家长跟我抱怨爸爸一点都不管，虽然可能有点夸张，但是也反应了爸爸在孩子教育中缺位的普遍现象。这也是我组织父亲专场讲座的初衷，希望有更多的父亲参与到孩子的教育中来。
二、二孩家庭居多，孩子普遍跟随父母生活
值得庆幸的是我们年级绝大部分孩子都是跟随父母一起生活的，留守儿童占比较小，这给家校合作提供了有利的因素，同时也让我感受到家校合作的重要性，因为我们有最便利的条件，那就是父母和孩子一起生活。加上学校为非寄宿制学校，家庭教育在孩子每天的学习生活中都发挥着重要的作用，身为班主任我觉得自己有责任有义务开展家校合作，让乡村家长们学习接触更多科学的育儿方法，更新教育观念，参与学校班级活动，为孩子的成长助力。
三、家长的教育方法以“讲道理”为主
从表中，可以看出大部分家长都会采取讲道理的方式教育孩子。那么，如何讲道理？讲道理怎么讲？还有87位家长会采用训斥的方式，8位哄劝，5位恐吓，1位置之不理，学校班主任能否通过一些活动改变这些家长较偏激的育儿方法，学会更加科学有效的育儿方法呢？这是值得我思考并为之努力的。
四、家长对教育类讲座持积极主动的态度
让人特别欣慰的是，超过一半的家长表示，非常愿意参加家庭内教育讲座，没有人不愿意参加这样的讲座。面对家长的这种需求，我又需要做出哪些改变？为家长搭建怎样的学习机会呢？家庭教育类讲座不失为一种好办法，当然还可以推荐科学育儿类书籍，带领家长们学习一些儿童心理学知识，组织家长沙龙活动，邀请家长参与学校班级活动等等。
我们班我们年级有越来越多的家长加入了一些父母学习成长的微信平台，我们班有两位家长主动报名交费参加父母课堂学习，面对家长们越来越强烈的学习欲望，学校、班主任能否提供哪些比较便利的学习方式、学习机会吗？最近我一直在阅读育儿类书籍《正面管教》《卡尔威特的教育》等书籍，我以母亲和教师的双重身份在学习成长，那么我能否带领家长们一起学习呢？我能否尽自己的能力开设一些贴合实际的父母课堂，让我们的父母有更加经济实惠的学习途径呢？我想这是值得尝试的。
五、孩子的学习类问题成为家长最关注最困扰的问题
孩子的学习习惯问题成为家长最关注最感兴趣的话题，其次是实用的育儿方法以及亲子沟通方式。当然还有其它一些问题。
无疑学习是最重要的，但是学习不是孤立存在的，它是和一个人的家庭氛围、做人做事品性、学习习惯等息息相关的。我们应该将孩子的学习放在人的习惯人的发展这一复杂情境中，以培养人的良好的行为习惯、品德修养还有各方面能力为基础，而不能眼里只是孤立的学习。
面对家长这一内心需求，我们学校和班主任又可以提供怎样的学习机会？
六、家长的建议以及对班主任的评价
本次问卷我还设置了两道开放题，一是给学校或班主任提提意见。有的表示对班主任很满意，没有意见，有的希望老师更加严格，有的希望班级多开展各类活动，有的希望老师对暂差生多辅导，有的希望老师多多家访，有的希望老师在班级群多分享学习情况，有的希望老师多点耐心，有的希望老师多鼓励，少惩罚，有的希望老师多关注学生的全面发展，有的希望多组织家庭教育讲座、家长沙龙，有的希望取消本地班和外地班，享受同等教育……
我觉得家长的建议都很中肯，有问题说明我们的工作还有进步的空间。家长们有话直说，说明对我们的工作重视，我觉得多听听家长的意见与建议真的太重要了。
二是给让参与问卷的家长给班主任打分。有63.56%的家长打了10分，有12.19%的家长打了9分，有15.25%的家长打了8分，有3.39%的家长打了7分，有2.12%的家长打了6分，有2.12%的家长打了5分，有0.85%的家长打了4分。
从以上数据可以看出，班主任的工作得到了大部分家长的认可，少部分家长对班主任的工作存在或多或少的迟疑态度。我们的工作是不是就是为了让这少部分不认可的变成认可？我想如果这样至少说明我们在进步。
既然家校合作这么重要，在接下来的班主任工作中，这将成为我的重点工作之一。
