昨天晚上昊妈本来说把批卷子的任务交给一个同事之后，自己准备好好休息一下的。却不想我接儿子放学回到家，看到昊妈正拿着手机手指不停地舞动。
“不是说今晚不用批改卷子了吗？怎么还在用手机啊？”我以为昊妈不忍心让同事独自批改试卷，正在利用这会儿时间批改试卷。“没有，我在回复一个家长的信息。”听了家长给昊妈发来的大段大段的语音，看了昊妈回复他的一整段一整段的文字，我才了解:原来是孩子的英语特别差，这个家长发信息给昊妈，希望能在平时能给孩子多补补知识欠缺。
但是，用昊妈的一句话来说，“现在离中考只剩一百天左右的时间了，很多事情真的来不及了呀。”是呀，无论是昊妈的教学生涯中还是我家孩子上学这几年我的见闻里，都有太多的家长，初一初二并没有注意到孩子在英语方面的薄弱环节，大家往往都是等到了初三，才意识到孩子英语跟不上真的没有考上高中的希望。很多人都是到这时候才开始为孩子的英语学习担忧和焦虑，给孩子报一对一的辅导，求孩子的老师额外补课，拼命让孩子在英语学习上努力等等。
其实最多的，还是像昊妈遇到的这种情况，当意识到孩子的成绩不理想或者说很差的时候，很多家长都会寄希望于初三的老师能够帮助孩子快速提高成绩，或者说他们总是认为只要初三的老师足够用心，足够负责人，孩子不仅能还上初一初二在英语上欠下的债，而且还能很快成为英语优等生。但是这种要求教师帮助学生在短期内提高成绩的想法，我认为是不可能的，也是做不到的。因为学习本身就是一个长期坚持积累的过程。
写到这里，我想起了美国医生特鲁多有关医生作用的一句话：偶尔治愈，常常帮助，总是安慰。实际上，很多时候面对成绩差或者学习遇到问题的学生，教师的作用跟医生是差不多的，只在偶尔的情况下，老师可以通过努力解决孩子的学习问题，帮助他们完成逆袭；通常情况下，老师只能尽力帮助他们一点点地取得进步；最多的情况是，对于自己全力帮助的孩子，依旧没有任何起色的，老师会进行鼓励和安慰，让他们不至于对学习失去信心。然而现实是，我们常常高估了教师的作用，这是不可取的，因为老师也是人，不是超人，更不是神。
所以，对于孩子的弱科，或者是孩子某一科的薄弱环节，家长朋友们一定要在平时多注意观察自己的孩子，多个孩子沟通，要随时了解孩子的学习状况。发现问题，今晚解决，绝不能平时不管不顾，到了中考前才“病急乱投医”或者是寄希望于让老师给孩子迅速提高成绩。
