2、教师与幼儿
良好的师生关系是健康的班级精神风貌的重要环节，也是班级管理实践中的重要组成部分。在日常的班级活动中，营造和谐的师生关系也是需要必要的沟通交流。一名合格且优秀的班主任需要“统帅”配班教师，按照班级常规进行约束，用爱心、细心、耐心关注爱护每一个幼儿，用行为和言语和他们幼小的心灵进行沟通，引导幼儿去信任自己、依赖自己，了解他们在幼儿园内的学习生活情况。当幼儿失去对活动的兴趣，或对周边的环境感到烦躁的时候，可以通过合适的方式如背儿歌、集体诗歌朗诵等方式暖场沟通，在激发兴趣的同时，巩固所学，引导他们保持良好健康的情绪心态。此外，班主任坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。
二、打通家园共育桎梏，形成合力沟通平台
言教次于身教，父母在幼儿的生活教育方面扮演着不可或缺的角色，可以说是孩子的第一任教师。幼儿园存在的意义在于培养幼儿的一些良好行为习惯，孩子更多的生活时间是待在家中，尤其是疫情期间家长与幼儿的交流沟通，这就十分彰显了家庭教育的重要性和必然性。因此，幼儿教师在对幼儿进行管理时，应该时刻谨记家园共育的重要作用，不能忽视家庭教育往往是幼儿接受教育的另一重要场所。因此，打通家园共育桎梏，形成合力沟通平台是现实所需，也是新时代幼儿园发展高效教育的重要环节。
在班级建设中，幼儿教师打通家园共育桎梏，建立良好的沟通渠道是十分必要的。一般来说，幼儿教师可以通过建设家园联系栏、微信短信线上实时平台、线下家访见面沟通或园所公众号、官网等方式与幼儿家长建立及时的联系，让家长对孩子的成长进程有充分的认识，保证家长们的切实参与。一方面，由于幼儿对家长具有依赖性，许多行为都是无意识地对家长的模仿，也就是说家长的一言一行在潜移默化地影响着孩子。所以教师也应在与家长沟通的同时，提醒并建议家长以身作则，配合幼儿园、班级的教育方式和进度，不断改进家庭内部的教育模式，形成合力沟通平台。另一方面，教师也需在沟通时用委婉的语气建议家长学会适当放手，坚持不过度溺爱孩子的原则，相信孩子的实践动手和创造能力，鼓励他们学会自主吃饭、穿衣、洗漱等。
三、规范班级常规秩序，打造平等融洽集体
幼儿在班级内学习生活，日常的行为习惯也是通过班级内各种认知、游戏活动等形成。当教师去组织、开展活动或学习课程时，心中会不自觉的对各个幼儿班级进行打分评价，如对比中班和小班的用餐、午休情况时，教师会发现中班的学生会安安静静地吃饭睡觉，秩序很井然，但初入幼儿园的小班幼儿的情况却不如中班的好，部分幼儿在吃饭的时候打闹大哭，午休时也四处活动，和其他小朋友说悄悄话。中班和小班的两种对比强烈的情况必定存在决定性的因素。经过观察和调查，中班幼儿的行为表现之所以优于小班，除去中班比小班多在园所学习一年的情况外，主要的决定性因素在于班级常规的建立。
（约稿定时删）
