今晚倾听李磊老师的《让学习发生在每位学生身上》，让人收获颇多！
学习是同客观世界的相遇与对话，学习是与他人的相遇与对话，学习是同自己的相遇与对话。学习共同体的目标是：为所有的孩子提供高质量的学习机会。不放弃任何一个学生，保障每个孩子的学习权利。
学习共同体的原理：学习共同体的形成是建立在构建对话性沟通的基础的；对话性沟通通过相互倾听的关系而实现的；倾听他人的声音是构建相互协同合作学习关系的基础。
建构学习共同体的核心——倾听，两两学习，互相倾听，低年级就培养这样的好习惯。让学习发生在每位学生身上，学生的倾听实现有效的对话，认真倾听别人的发言，听完后再补充，倾听比表达更重要。学习倾听有五种声音。倾听的三部曲：目光注视——自主思考——梳理提升，能静静地耐心地倾听他人的发言并思考，尤其是自己特别想表达的时候，也能控制自己，听完后想一想再表达。以“倾听”和“对话”为主要方式的“协同学习”，学生的倾听很重要，老师更要做好示范，一定要有耐心，倾听学生的发言，与文本有什么关系？和以往有什么联系……老师的倾听是为了更好的引导、链接……
协同学习学习共同体的主要特征：协同学习既不是若干个学习者的简单相加，也不完全等同于小组合作的学习方式，更不能窄化为课堂上偶尔组织的讨论与交流。它是课堂里学生“活动式、合作式、反思式”的学习过程，是学习共同体的核心理念。没有我（老师），他（学生）能做什么？走出课堂后，离开我，他又能做什么？走进课堂里，有我在，能为他做什么？
学习共同体的学习怎么发生？围绕学科本质，进行设计挑战性的突出本质性的任务，在相互倾听的基础上的协同学习，才产生的真正的学习。
让学生敢说“我不会”，提出要研究的或不懂的问题；能说“我不同”，发表了自己的独特见解；善有新发现，发现同学或老师的智慧思考方法；主动会合作，实现与同学的合作探究；举一反三，获得认识发展并学以致用。
建构学习共同体的基础——安全的学习环境，只有当孩子被尊重、被信任，孩子们才敢于表达自己的意见，并敢说“我不会、我不懂”，敢于求教，教师的包容、耐心、等待很重要，是创设安全环境的基础，我们要建立心中无错的原则，所有的孩子无论答什么，都是发自内心的表达，错误是对集体的贡献，我们的伙伴关系才能形成，倾听关系才能产生，这时候的学习和外界、他人、自己的对话才能联系起来，这时候协同学习才能产生。创设人人谦和、相互信赖的班级文化，协同学习才能产生。
实践中的具体做法：空间上U字型座位，时间上把时间还给学生。实质上协同学习：倾听和对话为主，倾听关系、伙伴关系、互学关系，来自学生的真实的共性问题和挑战性问题。这些的前提基础是创设安全的环境。
构建学习共同体，我们的改变，空间上U型座位；时间上变教为学；问题上：聚焦核心，开放性、实用性、挑战性。过程上：化繁为简；教师从主导者变为观察员。观察员：聚焦学生的学习，真正的学习是否发生？怎样发生？真正的学习发生了——我学到了什么？真正的学习没有发生，为什么？怎么改进更好？
听了这些以后，我决定让学生养成良好的倾听他人的好习惯，首先作为教师做出示范，创设安全的学习环境，让每个学生乐于表达，敢于表达，善于表达，思考、表达、交流，善学、乐学，举一反三，让学习发生在每位学生身上！
