《静悄悄的革命》是一本当下很受教育界青睐的好书，它的内容耐人寻味，读后受益匪浅。全书具有一定的实践和理论背景，批判教学中的形式主义，用认真、朴美、讲究有效的教研活动和教学实践来研究和解决教学中的实际问题，能洞悉问题，对具体的教学实践中的问题有指导意义。我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪。佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然产生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。“跨越国界相互学习”，这是作者和译者的期望，也是我一遍又一遍读此书的目的。

1.教学中的形式主义

形式主义阻碍学生和教师的发展，佐藤学教授在本书中进行鞭辟入是的批判。

让学生表现出虚假主题性的教室有很多形式主义，比如用“手势"代替了交流，所谓的探究式课堂中“闹哄哄"，或者驾御课堂的“静悄悄"，在这种追求虚假主体性的教师的意识深处，有着与教学的活动或内容无关的，想轻松方便的控制教室，维持秩序的欲望；那些对枯燥无味的或者无意的个体表现消极，毫无兴趣的同学不仅仅是自然的，也是健康的，对于这些学生的表现，我们教师应当视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思我们老师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的，而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点，解决这个问题的切实可行的开端是老师应意识到自己站在教室里，是在和学生一起共度“愉快的时光"，老师应在转变为组织和引导学生发言之前持续的倾听和欣赏每一个学生的声音，追求的不应是发言热闹的教室，而应是用心相互倾听的教师，只有在用心相互倾听的教室里，才能够使发言，让各种思考和情感相互交流。

2.倾听比发言更重要

互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。孩子的发言可能与主体思想相接近，也可能会与主体思想相差甚远。我们老师要做的是认真倾听每一位同学发言内容，热心的点头，恭听学生的发言，并提炼发言内容的要点，记录在黑板上，站在欣赏、体味学生发言的立场上，这种倾听方式不只是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法与他们心心相印，从而产生感情共鸣，唤起这些情感体验是倾听学生发言中具有最重要的意义。我们老师不能总被"下一步怎么办"的观念束缚，而是要产生欣赏、体味的倾听方式和理解方式让孩子多多发言，表达自己的理解和真实情感。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”尽可能地创造“润泽”的气氛，让每个学生都感受到自己的存在得到大家的尊重。

3.让教研活动成为核心

学校改革的中心课题以校内教研活动为中心建立的教师间的“合作性同事”之间的关系，是通过教学研讨，教师间相互学习，共同成长的关系。

学校若要进行改革，就必须使学校的组织和结构的简化，发起更大的挑战是采取一人分管一项事物的方式，这样人人都成为负责人，每个老师都在学校的运营中负有一定的责任，当需要多人合作时，只需向教职工会议要求协助即可，这样我们可以减少不必要的会议来消磨时问，那么就可以有充足的时间开展学校的教研活动，使教学研究自主公开的，充分的开展，把校内内教研活动做为学校运营的重点，使每位教师积极参加公开研讨。

此时，我更加明白了只要以真诚的态度面对每一次教研活动，即使讲公开课也不害怕，就算当天的授课以失败了，我要传递的信息也传递出去了，同样我在听取别人的公开课时，抱着“无论哪次活动都有可取之处的”想法，坐到学生中间，这样不至于只看得到教师的“表现”，被头脑中的条条框框束缚住自己的眼睛。课后评课中分享和谈论活动中的乐趣和困难，进一步地形成同事间真正的互相交流和合作，从中获得更多的乐趣和收益。

4.综合性学习

佐藤学所说的“综合性学习"不仅仅是"学科的综合"的倾向，而是包括了学生与地区的“综合”，教师与地区的“综合”，教师与学生生的“综合”，教师与家长的“综合”。综合学习是不是把学科做横向跨越和综合，那么要看结果，学习过程不管如何做都是可以的，最重要的只要在学习过程中进行了以“主体”为中心的探究性学习就可以了。进综合学习的过程中，我们老师要具有能基于"事实"进行“探究"的素质，综合学习能否成功，取决于教师至今能否与学生一起共同愉快的学习，不管材料如何出色，不管资料准备的如何丰富，不管指导方案制定的如何完美，作为综合学习设计师的教师，首先要求自己要勤奋学习。综合学习对老师的“学习”素质和文化提出了新的要求。

5.走向“学习共同体”

走向“学习共同体”意味着是一场深刻的变革，他不仅把学校建成学生相互学习成长的地方，而是也要成为作为的教师们相互学习和成长的地方，也成为家长和市民参与学校教育和相互学习成长的地方。这不仅关注了学生的成长发展，也关注了教师的成长发展。家长对学校教育教学的参与不仅仅是站在个人的立场，而是真正站在促进学校发展的角度。教育绝不仅仅是学校的事，它是关系到全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。“学习共同体”中不仅有教师授课管理课堂和班级，也有家长授课，更多的是家长协助教师帮助学生学习，家长不仅参与自己孩子的班级的教学协助，还参与其他班级的教学协助。因此，在我们的学校也要做到加强和家长们的沟通联系，逐步把他们“吸引”到教育教学之中，提高他们对家庭教育重要性的认识，为迈向“学习共同体”而努力。

读完这本书我深深的感到作为老师要胸怀一颗尊重儿童的心，要多一点教学的实践和对教育的思考，想要进行教育教学的革命，必须深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场“静悄悄的革命”。