我是将《铁生锈》和《铁生锈的快慢》整合成一节课上。下面我来浅谈一下教学主要内容和反思。
铁生锈，主要是将铁和铁锈的物理性质进行对比(颜色，导电性，能否被磁铁吸引，手感等)，得出铁和铁锈并不是同一种物质，也就是铁变到铁锈是生成的新物质，即得出铁生锈是化学变化。虽然看起来很简单，但是学生还是提出了一个问题：铁一直会生锈吗？他们觉得铁锈不是铁变来的，是凭空长的铁锈。这里有又做了解释，是铁变到铁锈，原本的铁就不见了，变成了锈。一直锈下去是因为铁锈疏松多孔，容易让空气和水继续渗透进去腐蚀，这个原因也是我们中学的内容。深度不太好把握。如果能听懂就好，没听懂，下来我还得继续反思一下。
由生活经验，学生们得出铁生锈与空气和水有关，最关键的是接下来的探究实验。引导学生通过对比的实验方法控制变量其中一个因素。
探究完铁生锈，我又将生锈快慢进行探究。一样的是采取控制变量法。课本这里的探究问题是：铁生锈与空气有关吗？实验方案是把铁钉分别放在空盘子(有空气和非常少的水蒸气)水盘子(有水和部分空气)，油盘子(无水无空气)，得出水盘子的生锈速度最快。作为学生，脑袋里生出了很多能疑惑，为什么油盘子里没有空气，空气盘子没有水但为什还能生锈。这里老师不得不又要讲空气的溶解性，作为老师，我也有疑惑，课本明明是探究的是与空气有关吗？为什么变量不是空气的多少？水也成了变量了？这里课本设计目的是？我记得初三化学也有这样的探究实验，主要是用装满蒸馏水和自来水做对比空气，我觉得涉及到了初三化学的内容。这里有不太好把握深度，时间也很紧。使我比较困惑。
课本还有一个值得探讨的点是让同学们比较空气，潮湿处，水中，盐水+空气里的铁生锈速度快慢，很多同学都在上面实验的基础上认为潮湿处比水中慢，因为他们觉得潮湿处的水少，水中的水多。眨眼认为他们的说法没错，这里给同学们解释起来很抽象，这里有告诉同学们潮湿处是空气和水都多，水中的空气比较少。也会涉及到空气的溶解性，我还是觉得我解释的比较牵强。这两堂课要把学生的思维理清楚，并且深度合适，学生是否吸收，是我后续还要继续反思的。也请各位老师指点。
